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CAI在教学的应用中常见问题的探讨 　　摘要:CAI作为现代多媒体教学中必不可少的工具,在实际教学中发挥了重要作用。通过对实际教学中CAI的应用存在问题的分析,对正确应用CAI进行教学进行了认真思考,对于提高CAI辅助教学的针对性有一定的启发作用。 　　关键词:CAI、多媒体课件、教学应用 　　 　　 CAI既“计算机辅助教学”,是英文“Computer Aided Instructing”的缩写,它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint,Authorware, Flash等,Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件,Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件,Flash主要用来制作网页形式的课件。依据上述软件根据教学需要,把文本、图形、图像、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起,成为CAI课件。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。 　　CAI在我国发展已有些年头了。广大教育工作者对它在提高教学质量方面以达成了共识,教育管理者也对教师对CAI在教学过程的应用提出了基本要求。经过这些年我对教师在CAI的应用中调查发现不少问题,现就这些问题进行分析及探讨。 　　 一、对CAI应用的盲目崇拜。目前,CAI应用中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹措资金建设CAI教室,老师更是积极采用CAI教学。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定,这是毫无疑问的。但是,并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。有的学校评价优质课的标准则是看其是否用CAI课件,无CAI课件评不上优质课,不管你教的是什么课,甚至不管什么内容都要求有CAI课件,CAI课件在很大程度上成了教师的崇拜物。成为教学的行规,有的学科几乎所有的课程都排在CAI教室上课,学生都产生了视觉疲劳,所谓的兴趣也就荡然无存,学习效率可想而知。所以,过分崇拜和依赖CAI课件,不但发挥不出CAI课件的优势,还有可能适得其反。 　　教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解,教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边互动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件,一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想,实现了某种时髦“教学策略”的用来替代教师为目标的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个CAI课件设计的多么精致,也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官,从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息能及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互,恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。这些对计算机来说就显示出难以忍受的简单、苍白和低能,而人却表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。教学是以学生的最终理解为目标,教学过程不应千篇一律依靠CAI,要具体问题具体分析,CAI不是教学的全部它仅是辅助教学的一种工具。仅具有辅助作用。 　　二、课堂中有些教师成了CAI课件的放影员。现代教学中,比较一致的观点就是要强调学生的主体性,发挥教师的主导性。在教学调查中发现,CAI课件却主导了整个教学过程,教师和学生都“退居二线”成了被动的教和学。过多地追求和利用CAI课件的使用功能,过分的依靠CAI课件的教学形式,致使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,“演戏”的却成了CAI课件,教师和学生都丢失了自我,而CAI课件“霸占”了整个课堂,指挥着教师和学生的教与学。 　　以上结果的出现是没能真正理解CAI的真正意义,CAI的核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人,不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离,就可能失败,或者至少是价值有限。以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系,是计算机辅助教学发展的大忌。现在有很多的教学课件,不是教师本人制作的,他只是按部就班的操作,按事先安排好的教案去讲,在讲课中,缺少与学生的联系互动,学生有一些疑问,面对CAI课件的“死模式”,学生怕老师尴尬而又无法启齿,这样便导致了学生学而不实,老师授而不深,达不到教学目的,这节课就成了一堂课件演示课。忽略了教师的主导作用,学生的主体地位。在计算机辅助教学实践中师――机――生有机关系的形成,并不是单纯指集中教师编制课件,然后由课件来教学生,而是强调教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中,调动学生广泛的参与到利用计算机辅助教学学习中去,达到师――机――生的互动,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用