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中学英语教学中语言交际能力培养的策略探索 　　摘要：英语从本质上看是交际类语言学科，受应试教育思想影响，过去中学英语教师往往仅仅重视学生英语考试成绩，对听、说等语言交际能力的培养重视不够，本文从语言知识和语言运用关系入手，结合实际教学工作，对中学英语教学中语言交际能力的培养进行了研究和探索。 　　关键词：中学；英语教学；语言交际能力 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0131-02 　　过去一段时期，我国的中学英语教学始终延袭语法翻译法。一部分教师认为，英语教学的重点在于让学生深入掌握各种语音和词汇及语法知识。对学生学习情况的检验也以英语词汇和语法掌握为主。造成很多学生语法和词汇比较精通，但却无法适应语言交际需要。 　　一、正确认识语言知识和语言运用之间的关系 　　对于语言知识和语言运用重视程度，是两种不同的语言本质观的反映。将语言作为一个知识性系统来看待，掌握语言的知识无疑就会成为进行外语教学的最主要目标；而将语言看成是交际系统，教学的重点就会自然转移到对学生听说读写能力的培养上。综合语言运用能力和语言知识之间关系，我们可以发现，它们在本质上是一致的。实施听说读写培养需要以良好的语言知识作为前提和基础，偏离了这个前提，将无法实现语言实现交际运用。语言交际能力提升和培养也是构建在比较牢固的语言知识基础之上的。但我们也应该认识到，语言知识和语言能力并非是相等关系，觉得掌握相关语言知识就是等同于掌握语言交际能力的认识也是不正确的。检验语言能力的一个重要标志就是看其实际外语运用水平和和能力情况。最终语言知识要实现为语言交际服务的目的，从另一个角度看，语言知识需要依托实际言语交际活动中才能实现真正的融会贯通。很多语言知识的掌握不仅需要系统学习，更需要实际锻炼，唯有通过认真的言语操练，才能真正在实际应用情景及运用过程中逐步理解和掌握，并真正形成自己的语言习惯，可见掌握知识是前提和基础，而逐步形成习惯才是关键，最终提升语言交际能力是真正的核心。 　　二、语言知识向语言运用能力的转化 　　探究发展的规律我们可以发现：要将语言知识转会为语言习惯的听说读写技能，需要一个语言中介。教师的素质是决定性因素，同时也是成功转型的重要因素。目前，教师队伍整体素质是制约的一个关键因素，主要体现在以下几个方面。一是中学英语教师的职业道德还需进一步提高；二是中学英语教师的外语基础知识的培训和还需进一步加强；三是中学英语教师的教育理论素养需要不断提升。因此部分教师的素质不够，造成很多教学和科研无法正常实施，导致了教育资源的严重浪费。以英语教学的相关原则为例，这些原则均为总结和提炼许多教学实际经验，提升和升华而形成的。广大教师必须对这些教学原则进行深入剖析和理解，不断提高自身教学水平和教学质量，确保各项教学工作任务顺利完成。 　　中学英语教师还应具备有扎实的阅读、写作能力、较好的基础语言知识以及扎实的教育理论和灵活的教学方法。以老师流利的英语为学生们营造较好的学习语言环境氛围，在这样的环境中，通过使用高密度、快节奏、大信息的方式，进一步提升学生的语言知识获取能力。 　　在过去中学英语教学中存在以下几个问题：一是学生在在英语课堂上获得的信息不足。针对这一问题教师要不断增加相应的知识信息量，使学生有机会接触到更多的语言材料；二是学生的外语实践活动比较有限。要进一步发挥学生的主体意识，不断提高其学习积极性，更加主动地参与到实践活动中来，在课堂上，英语教师要积极为每一位学生提供有效的锻炼机会；三是学习和操作速度缓慢的问题，英语的学习节奏较慢。在教学中要不断加快教学节奏转换，不断提升课堂教学效率。 　　以上表明，在决定成功或失败的外语教学中，教师水平是一个关键因素，也是能有效促进语言知识转型成为能够使用语言的一个重要条件。新教材要求教师的基本语言技能是要过关的，但也要求有口头和书面发言绘制各种技能和较强的组织能力。学习或自学或工作，提高培训为那些需要进一步提高自身素质，教师可以采取认真备课，钻研教材，教案写英文，在教学实践中等，不仅能够逐步提高他们的素质，同时也提高他们的教学组织技能。 　　三、在英语教学中提升交际能力的措施 　　随着对英语人才需求的不断增长，现代社会对英语人才质量的要求也越来越高。培养学生的交际能力已经成为首要任务，这就要求教师改变以往传统的教育模式，通过符合时代潮流的教学方法，努力培养和塑造高素质的英语人才。使学生真正发挥好课堂上的主导地位，帮助学生培养和树立良好的英语学习习惯，进一步提高英语交际能力和水平。 　　1.重视写作课和口语练习。教师向学生传授语法、词汇、翻译等技能的过程，也是向学生进行语言学习输入的过程。其中写作和口语能够进一步促进学生对所学英语知识进行