中学语文口语交际的策略教学.docVIP

中学语文口语交际的策略教学 　　信阳市平桥区王岗中心校 河南信阳 464146 　　口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓一诺值 　　千金，三寸之舌胜于百万之师就形象的说明了这一点。现代社会 　　的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑 　　并称为人生的三大战略武器。人们只有具备了较强的口语交际能力， 　　才能适应时代发展的需要。为此，我们新的《语文课程标准》对口 　　语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力， 　　在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人 　　际沟通和社会交往，发展合作精神。要达到这一教学目标，必须采 　　用相应的教学策略。 　　1 创设交际情景，激发交际兴趣 　　口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。因此，口语交 　　际要注重创设交际的情景，激发学生交际的兴趣。口语交际情景创设 　　的方式很多，如：从讲生动有趣的故事入手、从播放录像片段入手、 　　从巧设悬念入手、从生动形象的语言描述入手等。当然，我们创设的 　　情景既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而 　　使学生产生急于交际的欲望。 　　例如在进行《向你介绍我心中的美》口语交际活动时，我设计了 　　这样的交际情景--先出示喧闹的都市、宁静的乡村、丰收的田野、 　　晨雾中的鸡公山、夜幕中的?河桥等多媒体画面，然后用生动形象的 　　语言描绘：同学们，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村， 　　每个人心里都有一副属于自己的自然美景。画面上也许有青山绿水， 　　也许有林间小路，也许有皓月当空……请闭上双眼感受自然对心 　　灵的呼唤，寻找你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语 　　言把他描绘给同学们听听，力求把他们也带进你的美景之中。学生的 　　积极性被调动起来了，他们产生了强烈的说话欲望，要我说变为 　　我要说。这节课取得了较好的效果。 　　又如，在教学《春风吹》时我先向同学们展示了以春花、绿草、 　　池塘、蝴蝶、小鸟等为主要对象的春景动画。欣赏完动画后，同学们 　　已置身于一个色彩斑斓的春天世界里，他们尽情的描述自己所知道的 　　春天：春风吹高了幼苗，春风吹融了冰雪。春风柔柔的吹，春雨密 　　密的下……在宽松和谐的氛围里，每一个同学都能根据自己所感 　　受的春景，生动的描绘出美丽的春天来，从而也增强了他们口语交际 　　的勇气和信心。 　　2 拓宽实践途径，提高学生口语交际的能力 　　学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。一 　　是要上好口语交际课。现行中小学国际语文教材都有目的、有计划地 　　设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基 　　本的保证。因此，我们要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典 　　型话题的交际实践，积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写作教 　　学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力。例如，阅读教学 　　时，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编 　　故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生讨论构思、先 　　说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引 　　导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高口语交际的能力，例如 　　参观浏览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小辩论会、社 　　会调查、模拟法庭、读书交流会等等。 　　3 注重互动过程，让学生真正成为交际的主人 　　口语交际是听方和说方双方互动的过程，他的核心是交际二 　　字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只 　　有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际。 　　只有实现这种互动式的交际，学生才能真正成为交际的主人。因 　　此，我们在指导学进行口语交际时，应注重双方互动的过程。 　　从目前的中小学国际语文教材所设计的口语交际的话题内容来 　　看，有些话题内容双向互动性是明显的，例如：当以回小记者这 　　样的话题，只要事先做些提示准备，指导学生设计一些采访的问题， 　　学生采访时就会较好的进入互动状态。还有一些话题内容双向性互动 　　不够明显，如果不进行优化处理，很容易上成听说训练课。例如，学 　　会劝告这样的话题，如果教学时只关注劝告一方怎样说话，那 　　就变成说话训练课，失去了训练性。因此针对这类话题，我们就需要 　　从互动的角度进行重新设计，不仅要引导劝告一方能言善劝， 　　也要引导被劝告一方能言善辩，真正使双方或多方都动起来。 　　4 情感体验，引导学生言之有情 　　要使学生言之有情，必须让学生体验情感产生、发展的过程，这