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三课堂两层次创业型人才培养的模式的研究 　　摘 要：“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”是江西财经大学鲜明的办学特色。 “三课堂、两层次”创业型人才培养模式是这一办学特色得以实现的有力保障。第一课堂重视基本理论和课程试验，以厚实创业基础；第二课堂重视创业模拟和专业实习，以拓展创业素质；第三课堂重视创业体验和综合实践，以砥砺创业意志。具体实施采取“普及型”与“精英型”两个层次来开展。通过建设科学合理的创业教育课程和非课程体系，组织培养优秀的创业教育师资来保证人才培养目标得到实现。 　　关键词：江西财经大学；创业教育；创业型人才；人才培养模式 　　 　　 “培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”是江西财经大学鲜明的办学特色。这一办学特色受到高教界与社会的高度认可与广泛关注。 “三课堂、两层次”创业型人才培养模式正是这一办学特色得以实现的有力保障。 　　 　　一、 “三课堂、两层次“创业型人才培养模式的思路与定位 　　 　　（一）紧跟时代要求，树立学校特色教育理念 　　“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”是江西财经大学坚持多年的教育理念。培养的“创业型人才”是指具备“创新意识强、创业品格优、创业知识素养高、组织协调能力与社会活动能力强”等素质的人才。具体地说，“创新意识强”是指要有一种科学探索精神，要敢冒风险，敢走新路，敢创新业；“创业品格优”是指要有强烈的事业心、责任心，有团队精神，有坚韧不拔的意志和对事业的执着追求；“创业知识素养高”是指要掌握创业所需要的基础理论、专业知识和技能，要有很强的再学习能力；“组织协调能力与社会活动能力强”是指要有一定的组织领导能力、人际沟通能力和协调事务能力。 　　“信敏廉毅”是江西财经大学的校训，取自儒家经典，其基本内涵是“信而达礼，敏而好学，廉而知耻，毅而弥坚”，是对学校师生精神和道德的要求。“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”目的是要培养学生能够“诚实创业（信）、依法创业（廉）、顽强创业（毅）、成功创业（敏）”。 　　（二）“三课堂、两层次”创业教育模式 　　“三课堂、两层次”人才培养模式的基本思路是围绕培养学生创新创业精神和实践能力这两个重点，完善“三个课堂联动、三类实践互促”的培养机制。第一课堂重视基本理论和课程试验，以厚实创业基础，第二课堂重视创业模拟和专业实习，以拓展创业素质，第三课堂重视创业体验和综合实践，以砥砺创业意志。具体实施采取“普及型”与“精英型”两个层次来开展。普及型创业教育面向全体学生，教育目标是培养学生的顽强意志和实际动手能力，使毕业生敢于面对激烈的人才市场竞争，愿意到艰苦的岗位上去工作并且能够开创新的工作局面，特殊的时候还能自主创业。在教育设计上，注重理论教学与实践教学相结合，校内教育与校外教育相联接、专业课程与创业知识课程相渗透、思想教育与意志教育相融合。精英型创业教育面向具有明显创业倾向的学生，教育目标是培养学生的创业精神和创业能力，使他们能成为自主创业者。在教育设计上，除让他们接受足够的普及型创业教育外，还要增开直接与创业有关的实用性知识和技能性课程，参与实际的或模拟的创业体验。无论是普及型还是精英型创业教育，都要设计足够多的创业教育实践活动，以增强学生的动手能力。特别是精英型创业教育，学校将通过各种途径增加受教育者的实践机会，为受教育者创造真实的或模拟的创业环境。 　　 　　二、“三课堂、两层次”创业型人才培养模式探讨 　　 　　反思传统的就业教育模式，深入探索新型的创业教育模式，体现为对原有人才培养方案的改造。“三课堂、两层次”创业型人才培养模式就是通过优化创业教育课程、强化创业教育实践，以培养“专业素质高、实践能力强、具有创业精神的，能适应激烈的人才市场竞争，特别是能自主创业的创业型人才”。 　　 （一）三个课堂联动，三类实践互促 　　“三个课堂”是江西财经大学根据创业型人才培养的要求和知识获取与能力培养的规律，将本科教学过程划分的三个部分，即第一课堂（在教室与实验室进行的教学活动）、第二课堂（课外活动和专业实习、实训）和第三课堂（社会实践与创业体验）。 　　“三类实践”是指课程实验、专业实训和综合实践。课程实验以实验（上机）为内容，深化学生的理性认识，提高学生分析问题和解决问题的能力；专业实训以实习（实训）、论文（设计）为内容，培养学生专业实践能力；综合实践以社会实践、科研创新活动为内容，培养学生创新精神和创业素质，提高学生的综合素质。坚持四年不断线。 　　“三个课堂联动，三类实践互促”作为创业型人才培养机制，从纵的方面，就是将培养创业型人才的办学理念贯彻于人才培养全过程，从横的方面，就是将培养创业型人才的办学理念贯穿于所有专业教育之中，使创业教育成为一个立体化过程。 　　 （二）普及型与精英型两个