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IT日语教师培养的模式的探讨 　　摘摘要：IT日语是最近几年才有的新兴专业。市场有需求，高校有热情，但是师资一直成为制约IT日语人才培养的瓶颈。本文以山东交通学院为例，介绍了IT日语教师培养的新模式。校企联合培养实施“走出去请进来”策略；出国培训亦成为重要方式；校内资源整合实施优势互补，并利用校内资源实施师资培训，既提高效率又节省成本；通过实习学生对学校“反哺”等手段，形成了一系列行之有效的师资培养模式。 　　关键词：IT日语教师 培养 模式 　　 　　一、前言 　　 　　信息时代的来临，对当前的外语教育提出了更高的要求。既懂外语又懂专业的复合型人才越来越受用人单位欢迎，培养复合型人才也成了高校培养人才的热点问题。中国具有的人力成本低和巨大的人才优势，使得日本软件开发业纷纷投资中国，一批对日软件外包企业也应运而生。对日软件产业的形成大大刺激了以软件开发为主的人才需求，既懂程序开发知识又懂日语的人才成了“抢手货”。 现实是，仅会日语用人单位不要，仅会程序开发也不好就业。在对日软件产业的人才需求中，要么是软件相关专业懂日语，要么是日语专业懂编程知识，这样的人成了日系软件业和对日软件外包企业的“香饽饽”。 　　山东济南的齐鲁软件园成立十年来，现有413家入园企业，具有自主知识产权产品达到315家，其中既有像浪潮软件、中创软件等国内知名企业，也有像NEC软件（济南）有限公司的日系企业，另外还有一大批未进入软件园的日资或对日软件外包的企业，学生就业不仅局限在济南，大连，北京，上海，苏州等对日软件开发集中地成了就业的重点区域。 　　针对这一社会需求，山东交通学院信息工程系及时捕捉到了这个信息，早在1999年前后就开始了对这方面人才的培养。需求有了，信息也捕捉到了，课程设置也随之加以调整，最大的问题在于师资。由于IT日语是新兴行业，没有现成的师资可用，外部引进师资不现实，只能走内部挖潜的路子。信息工程系，软件开发当然是强项，可是没有人懂日语；外语系有日语师资，可是没人懂软件知识。师资的匮乏成了制约培养对日软件外包业人才的瓶颈。经过几年摸索实践，山东交通学院探索出了一套IT日语方向人才的培养模式，本文就师资培养来介绍。 　　 　　二、培养模式 　　 　　1．校企联合培养 　　实施校企联合培养方式，企业不仅提供学生实习基地，而且还接纳相关专业教师免费进修。学校提供政策，鼓励年轻教师带薪去企业现场进修。在产品开发第一线，和企业员工一起摸爬滚打，学习软件开发流程，品质管理，软件测试，项目管理等。 　　在对日软件外包企业里主要需要两种人才。一种是以软件开发、通信等为专业稍懂日语的人才，这部分人是从事软件开发的主力军。无论是JAVA语言还是C++语言等程序语言，全世界都通用，这个是软件设计的基础。很多高校，这方面的师资并不缺少。但是，由于要和日方技术人员协作，不懂日语不仅没法沟通，而且很多以日语为主写的产品开发书等技术资料也读不懂。所以这部分人才要求以专业知识为主，日语为辅。另外一部分是精通日语，以日语为主，软件知识为辅的人才。这部分人主要承担项目的规划设计，进程把握，质量控制，以及和日方沟通等工作，即BSE(bridge soft engineer )。显然，只懂日语是难以胜任的。针对这一情况，在派教师进修时也有侧重，软件相关专业教师主攻专业知识，日语专业教师主攻BSE相关知识。 　　另外一方面，聘请企业工程师为特聘讲师，邀请他们来到学校做讲座甚至上课，为相关教师进行特别辅导。通过实施“走出去请进来”策略，校企联合成了教师培训的主要方式。 　　 　　2．出国培训 　　派骨干教师到日本的友好学校学习进修，周期为三个月到半年不等。在派出去之前对软件相关专业教师进行日语培训，使其达到接近日语能力考试3级水平，这样，在基本扫除语言障碍后，在日本高校就可一边学习相关课程，一边协助开发项目。出国培训不仅提高了教师的日语水平，而且掌握了基本的日式程序开发流程，了解了前沿动态。出国培训以软件相关专业教师为主，日语教师为辅。接受培训人员回国后基本都能够承担一门所进修课程的教学任务。 　　 　　3．校内资源整合优势互补 　　根据企业对人才的不同需求，信息工程系和外语系就人才培养作了分工，前者重点培养程序开发设计人员；外语系重点培养BSE。不同的分工，自然就有了侧重点。以前，信息工程系和外语系都是关起门来各自培养，外语系教师只负责信息工程系的日语语言教学，信息工程系只管基本的计算机教学，日语和软件知识无法融合到一起。双方互不通气，白白的资源就这样浪费掉了。现在，经常能够看到计算机专业的教师在听日语教师的课学习日语，日语教师则在听计算机专业的课学习专业知识。不仅如此，双方还坐下来就课程体系设置，课程改革，教材编写等共同讨论合作，利