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中职数学发展性课堂教学评价实施的案例解析 　　【摘要】从中职数学的一个发展性课堂教学评价案例出发，具体叙述这个案例的发生、发展的过程。依此案例为基础，分析发展性课堂教学评价的本质特征是“以学论教”，发展性课堂教学评价的目的是“为了发展”，以及揭示发展性评价实施的一般流程。 　　【关键词】数学 发展性 教学评价 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0145-02 　　随着新一轮课堂教学评价“立足过程，促进发展”的全面推进，广大数学教师也在努力地将课改新理念践行到日常的课堂教学中，但是如何具体的实施发展性课堂教学评价，仍是大部分数学教师感到困惑的问题。本文试从一个发展性课堂教学评价的实施案例出发，解析中职数学发展性课堂教学评价的涵义及实践操作。 　　【案例】在数学课堂上，一位刚从普通高中调入的G教师，面对数学学习能力较差的中职生，显得有些无所适从。他认真地上完了一堂课《正弦函数的图像》。以下是其中的一个教学片段： 　　G教师引导学生通过列表、描点、连线，得到了正弦函数的图像，接下来，教师指导学生用“五点法”画正弦函数的简图，他让学生观察图像，获得五个特征点，强调指出，“正确建立坐标系，要注意x轴与y轴上的单位，？仔取3.14。”然后让学生自己画图，过了 5分钟，大部分学生坐标系不能正确建立，如x轴与y轴上的单位不会取