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中学语文“两线六点”有效教学的模式 　　根据新课改的要求，经过深入的研究讨论，重新界定了语文课堂教学的根本任务：学生重点解决三个方面的问题；教师重点关注三个方面。在此基础上，建构了“两线六点”有效教学模式。“两线”是指学生学的一条线，包括预习、展示、交流三个点；教师教的一条线，包括评价、测试、反馈。两线并行，六点相互匹配，既体现了学生主体、教师主导，又体现了主体与主导的相互促进、教学相长。 　　伴随着我校“自主发展、人文见长”教育理念的深入及“2＋2教学模式”的出台，语文组围绕学校教学工作重点“减负增效，有效提高课堂效果”进行了深层次的研究，具体内容如下。 　　一、新课改下的语文课堂教学根本任务的新界定 　　新课程、新理念，对语文教学提出了更高的要求。在这种形势下，我们认为，深化语文课堂教学改革必须根据新课改的要求，重新界定语文课堂教学的根本任务，这样才能创新出更符合实际的新的语文教学模式。全体语文教师经过深入的研究总结，大家一致认为新课改下语文课堂教学的根本任务应集中在两个方面：一是课堂上学生应解决的问题；二是教师必须关注的问题。 　　1. 学生要重点解决的三个问题。（1）对文本的理解和情感体验。（2）解决有价值的问题和提出问题要有自己独到的见解，主要展示与别人不同的地方。（3）对于有价值的问题可以交流，也可以作为小课题研究。 　　通过以上三点可以看出，学生重点在文本理解上下功夫，只有这样学生在课堂上展示才能够有话可说，有题可论，学生思维才能积极、主动地参与到课堂教学之中。 　　2. 教师应关注的三个方面。（1）学生在课堂上发言的次数以及是否积极思考教师应关注。一堂课结束后，老师一定要知道谁在本节课上没有发言。（2）讲解问题，学生的次序教师应关注，应按照差、中、好的顺序，做到学困生表述，中等生点评，优等生总结，即学困生优先发言的原则。（3）课堂上学生是否有独到见解的表述，教师应关注。 　　通过以上三点可以看出，教师重点关注的是学困生的学习状态，学生没有发言，原因为何？以及有独到见解的学生，这样就使教师对整个课堂的教学过程、教学效果有一个总体的认知，可以有的放矢地解决许多相关的问题，有利于课堂教学效果和教学成绩的提升。 　　二、语文课堂教学“两线六点”有效教学模式 　　新课改下的语文课堂教学采用何种教学模式来践行成为了必须解决的问题。2011年9月，经全体语文教师合力研讨，确定了“两线六点”有效教学模式为我校中学部语文课堂教学模式。实验年组为六、七年级，其余年级也有意识向此教学模式过渡。 　　1. “两线六点有效教学模式”的界定。“两线”是指教师和学生两条线，“六点”是指预习、展示、交流，评价、测试、反馈。“六点”中前三点主要是对学生的要求，后三点主要是对教师的要求。 　　2. “两线六点”有效教学模式的主要环节及操作方法、策略。 　　学生：预习、交流、展示。 　　教师：评价、测试、反馈。 　　预习内容：文学常识、字词解读、重点语句和段落理解分析、语言运用、写法借鉴、主旨归纳。我的探索，我的质疑，我的感悟。 　　预习环节决定学生对文本感知、理解的程度，也是一堂高效课堂必须要有的一个重要环节。这就要求教师要有一定示范和指导作用，这样目的性、达成性会更强。此环节主要是让学生对文本进行批注。 　　交流内容：学生要把在预习中掌握的知识与班级中至少三名同学进行交流，学生还要明确与谁交流及交流的内容，学生重点关注的是不同的观点和看法。 　　学生在预习基础上，可以在课上或课下与其他同学进行交流，也可以与老师进行交流。通过交流，学生会对自己理解的问题有一个理性的思考和审视过程，在听取不同观点的基础上，便于得到一个合理的答案。实际上，这一环节是学生对自我认知提升的过程，对学生来说非常重要，教师应该给予学生一个充分的交流时间。 　　展示内容：教师要求、学案内容、学生有独到见解的方面等。 　　展示环节是学生综合语文素质的全面体现。因为有了预习和交流两个环节做基础，展示环节要求学生做到三点：①站立姿势端庄，声音洪亮。②写字工整规范，清晰美观。③语言流畅，表述明确。 　　评价形式：教师评价与学生评价相结合；针对小组和个人的评价；针对班级的评价。 　　教师评价语言对学生激励作用明显，评价语言最好使用幽默性的语言方式展示给学生，让学生感知到老师对他（她）的关注和帮助，有利于其他学生积极发表见解、观点。这一环节最能体现师生关系是否和谐。和谐的师生关系是高效课堂的非智力因素。 　　测试内容：预习内容中的重点、难点内容或本节课重点讲解的内容。 　　此环节要求教师测试方式要灵活，以少而精为主。教师主要关注点在中下，与学生群体对重点、难点知识的掌握程度。 　　反馈内容：对班级、小组或个人优点、有缺憾的地方要有明确的反馈。 　　反馈形式：面对面反馈和书面反馈。