万有引力定律教学的案例分析.docVIP

万有引力定律教学的案例分析 　　万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现.万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动.掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用. 　　 　　讨论的问题： 　　 　　(1)牛顿是怎样研究、确立《万有引力定律》的? 　　(2)《万有引力定律》是如何反映物体间相互作用规律的? 　　 　　案例描述： 　　 　　（一段关于宇宙视频播放.)教师画外音：这是一段关于宇宙的视频，宇宙的神秘悠远令人向往，多少年来人们探索宇宙的步子从未停止，今天就从我们熟知的科学家开始吧. 　　师：同学们，他们是什么学说的代表人物，主要观点是什么? 　　(引导学生讲述行星运动的探索过程，概括出地心说?鋈招乃旦鲈仓茉硕??鲂行堑娜?大运动规律，提高学生的归纳能力) 　　师：十七世纪中叶以前的漫长时间中，许多天文学家和物理学家(如第谷，哥白尼，伽利略和开普勒等人)，通过长期的观察、研究，已为人类揭示了行星的运动规律.但是，长期以来人们对于支配行星按照一定规律运动的原因是什么.却缺乏了解，更没有人敢于把天体运动与地面上物体的运动联系起来加以研究. 　　 师：科学家对行星运动原因的猜测是哪些? 　　生：(经过预习回答)开普勒认为行星的运动是由于太阳磁力吸引的缘故，磁力与距离成反比. 　　伽利略认为行星的运动与地面物体的运动遵从不同的规律，行星运动是“惯性”自行维持的.笛卡儿认为宇宙由不停旋转着的微粒所组成，微粒的运动形成漩涡中心，行星漩涡带动卫星运动，太阳的漩涡带动行星和卫星一起运动.胡克雷恩，哈恩等人认为行星的运动是太阳引力的缘故，并且力的大小与到太阳距离的平方成反比，还认为重力是地球引力产生的. 　　师：谁都见过苹果落地，但为何只有牛顿能从中悟出其中的道理?胡克、哈雷对重力的认识已相当接近万有引力的表述，但他们为何没能提出万有引力定律呢?科学不仅需要一定的专业知识，还需要―定的想像力，牛顿在发现万有引力定律时所表现的想像力是超出凡人的，今天我们沿着他的思维之路，体会他惊人的想像. 　　问题，牛顿是怎样研究、确立《万有引力定律》的呢? 　　(创设情景：观看苹果落地动画) 　　关于苹果落地的思考： 　　1.不论是很高的苹果树还是很矮的苹果树，树上的苹果都会落地，即使苹果树长到月球那么高，苹果照样会落地，那么月球为何不落地? 　　2.苹果树上的苹果相对地球静止，因此会落到地面，若月球相对地球静止，月球也会像苹果一样落回地面. 3.如果在月球处的苹果具有月球一样的运动速度，它也会像月球一样不再落到地面. 　　4.能否假设月球和苹果受到的是同一性质的力呢? 　　5.重力，行星对其卫星的引力，太阳对行星的引力可能是同一性质的力，那么这个力又是多大呢? 　　(学生以问题为主线展开讨论，展现了科学发现的过程，让学生领悟到科学发现的艰辛，同时体验到科学发现的乐趣.) 　　教师总结学生的回答，最后强调牛顿又经过了许多年的思考和严密的数学推导以后，正式提出了万有引力定律. 　　(板书)万有引力定律内容：宇宙间任意两个有质量的物体间都存在相互吸引力，其大小与两物体的质量乘积成正比，与它们间距离的平方成反比. 　　数学表达式为：F=G?（m1m2）/r2 　　式中m1、m2分别是两物体的质量，r为两物体间的距离，G为引力常数， G=6.67×10-11N?m2/kg2??. 　　教师讲解完毕，提出问题给学生讨论与交流：万有引力定律指出，任何物体间都存在引力，为什么当两个人靠近时并没有吸引到一起?请估算你和同桌同学之间的引力有多大?(假设你们两人都是50kg??) 　　学生经过计算，发现引力非常小，比起摩擦力，可以忽略不计，找到答案，体会成功的喜悦. 　　师：同学们，你们已经学会了计算引力的大小，我们再做一道练习，除计算引力外，还计算重力，并比较它们. 　　已知地球质量大约是M=6.0×1024kg，地球半径为R=6370km，地球表面的重力加速度g=9.8m/s2??. 　　求：(1)地球表面一质量为10kg??物体受到的万有引力? 　　(2)地球表面一质量为10kg??物体受到的重力? 　　(3)比较万有引力和重力? 　　师：通过这道题目的计算，你们有什么体会或疑惑? 　　生：老师，为什么重力不等于万有引力?是计算的误差吗? 　　师：这个问题提得很好，重力与万有引力不相等，不是计算的误差，重力与万有引力不是同一个力，它们存在区别，简单地说，重力是万有引力的一个分力，详细解释下节课老师再说明. 　　师：今天我们利用万有引力定律解决两道题