2008年高考确定性数学的应用问题分析.docVIP

2008年高考确定性数学的应用问题分析 　　高考对数学应用问题的考查已成为一项必不可少的内容，从数学模型的建立特征上，可概括为随机性模型与确定性模型.从近年的试卷题型看，以概论、统计为主的随机性试题已成为高考数学应用问题的主要形式，但确定性数学应用问题的主要形式，但确定性数学应用问题并未因此退出高考舞台.作为一类传统的问题类型，确定性数学应用问题模型的存在，除了保持我国数学教育的连续性价值外，所承载的数学内涵本身如微分的应用(导数)等，也有随机性应用问题所无法取代必要性.因此，对确定性数学应用问题的考查，势必会长期存在.深入研究数学应用问题的考查形式，不仅是深刻领会课程标准对数学应用问题教育宗旨的要求，而且对数学教学，全面提高学生的解决数学应用问题的水平和能力，有极其重要的意义.本文旨对2008年高考数学试卷中确定性数学应用问题进行初步统计和分析. 　　 　　1 试题模型统计分类 　　 　　(注：传统的排列组合应用题除外) 　　从上表中的统计可以发现，对函数思想及导数应用的考查，仍然是高考应用问题考查的重要内容之一.一方面，形式上，更多地涉及关系日常生产、生活实践方面的事件，问题多体现为社会的热点问题，如资源优化广东((文)解答题(17)、江苏解答题(17))、节能降耗、事件预测、设计方式(北京(理)(14))等；模型上，函数概念是高中数学核心概念之一，函数的基础知识在现实生活、科技、经济和许多学科中都有广泛的应用；运用函数思想方法可以构造描述客观世界的许多重要数学模型，新课程标准要求学生把函数作为反映现实世界的重要工具，结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程与方法，理解数学与现实的联系并最终发展学生对变量数学的认识；2008年的高考试题数学应用问题部分，充分体现了这一理念.另一方面，导数作为研究函数性质的工具，在实现函数极值处理或现实意义下的优化方面的强大作用，及其本身与现实中瞬时变化率的不可分割的联系，从今年高考试题中所体现的思想方法上，进一步渗透了导数应用的广泛性和对人类社会发展的重大意义的价值取向. 　　除了以上具有传统意义函数试题类型外，还包含了数列、圆锥曲线、立体几何以及密码运算为背景的逻辑推理题，这部分题量不大，以填空和选择形式出现，体现了课程标准对数学知识背景渗透的教学要求.从总体上看，数学应用问题的考查，突出体现了对学生在建模意识和能力方面的基本要求. 　　 　　2 解题分析 　　 　　数学应用问题，作为数学建模能力的简约形式，虽然存在重大差异，但就本身抽象的过程来说，有类似的过程，往往需要：对原始问题进行分析抽象，将问题中非数学语言转化为数学符号，利用数学工具、方法建立模型，最后还要进行模型的求解、验证.其具体模式为：问题→数学模型→数学结果→检验(不合实际修改模型)→(合乎实际)可用结果.整个过程是知识、建模意识和能力的综合体现，因此，高考中对应用问题应基本体现在对建模各个环节的考查，即问题应能体现建模、解模、验模的环节.以下就2008年高考试题中的应用问题的解题进行分析，以便进一步认识对各个环节的能力要求. 　　例1 (湖北)水库的蓄水量随时间而变化，现用t表示时间以月为单位以年初为起点.根据历年的数据，某水库的蓄水量(单位：亿立方米)关于t的近似函数关系式为： 　　 　　点评 本题鉴于实际问题的复杂性，降低了对建模的要求，给出问题的数学模型，主要考查对解模的环节(实际上是对分段函数的讨论)以及验模环节的能力，并突出了验模，体现在分段函数讨论时月份区间的确定，以及导数驻点的确定，实质上属于数学本身问题解决的类型，应该说是平时学生练习最多的题型.其中，湖北(文理)填空(10)、上海(理)(10)在对建模环节的考查上属于同一类型，其根本立意在于，运用相关固定数学模型分析和解决问题，重点在于学生对相关知识点的把握. 　　另一种类型是需要学生完成完整的建模过程，即需要经历建模、解模、验模三个环节，对这类问题，建模是关键. 　　 　　点评 本题体现了完整的建模、解模、验模过程，而且内涵十分丰富，本题对建模的过程分两个子题，对数学模型建立，题目显然在有意识降低模型的确立方面的难度，明确给出了变量的选择，主观引导性地使学生在比较明显的数量关系条件中完成问题(Ⅰ)；在解模方面，除了上述两种解法外，还可以借助根的判别式法、基本不等式法解决，充分展示了数学应用问题在考查知识、能力方面的巨大的包容量.创造了为不同思维习惯的学生从不同角度分析问题的良性空间. 　　图3例3 (湖北文)如图3，要设计一张矩形广告，该广告含有大小相等的左右两个矩形栏目(即图中阴影部分)，这两栏的面积之和为18000cm??2，四周空白的宽度为10cm，两栏间的中缝空白的宽度为5cm.怎样确定广告的高与宽的