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三本院校数字电子技术教学方式的方法的探讨 　　摘要：数字电子技术发展迅速、实践性强，是高等学校电子类专业开设的一门重要基础课。学生普遍反映不好学、难懂。根据该课程的特点和三本院校学生的接受能力，如何处理好矛盾，提高教学质量，一直也是教师们研究的课题。结合教学实践，针对现在教学中的实际问题，从教学方式和教学方法方面给出了几点思考。 　　关键词：数字电子技术；教学方式；教学方法 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号2015 　　1引言 　　由于计算机科学与技术发展迅速，数字电路进行信号处理的优势也更加突出，自20世纪70年代开始，“数字化”浪潮已经席卷了电子技术几乎所有的应用领域。在电子计算机、通信设备、自动控制、雷达、家用电器、汽车电子等许多领域得到了广泛的应用。鉴于数字电子技术的重要性，在高等学校电气信息类、电子信息类及其他相近专业均开设了《数字电子技术》这门课程，且都是作为主干的专业基础课。教育部也相应颁布了高等学校“电子技术基础”课程教学基本要求，为达到加强学生基础理论和实践能力培养目标。技术在发展，社会在进步，而专业课的教学存在固有的滞后性，为了培养出适应实际需要的应用型人才，课程的教学也需要不断的探索改革，以科学有效的方法，提高教学效率。 　　2现行教学中存在的问题 　　（1）我们所面对的学生群体，学习底子较薄弱，学习缺乏主动性和积极性，他们大多学习意识淡漠，不爱学习也不想学，没有学习动力。而数字电子技术这门课程理论性和实践性都较强，内容枯燥。这些因素一开始就给教学加上了难度系数。 　　（2）我们仍然处在传统的教学模式上，以教师为中心，教师传授知识，尽量把教材上的基础理论知识全部灌输给学生，学生习惯于被动接受，中间很少互动很少交流，教师也不知道学生具体掌握情况。学生缺乏兴趣，学习中对知识理解也不够，随着课程内容的加深，难度加大，学生更是听不懂，听不懂也不想听，就进入了一种恶性循环的怪圈。而教师以为自己讲得很细很清楚了，学生不懂也不习惯问，直至最后考试，问题才暴露无遗。 　　（3）教学中重理论轻实践。教学中偏重于理论知识的讲解，忽略了实验的重要性。实验学时与理论学时相差甚远，实验课也没有专门的考核环节，导致学生根本不重视实验，对于大多数自觉性较差的学生来说，没有考核的约束，实验就形同虚设。另外，实验指导书上编写的实验一般都是针对于理论教学的验证性实验，学生不需要思考，按照实验步骤一步一步进行，即可完成每个实验。问题是学生往往实验都做完了还不知道实验目的到底是什么，对电路的设计思路更是莫名其妙。这些都致使学生实践能力得不到任何提升。 　　3教学方式方法的改进 　　数字电子技术是一门重要的专业基础课，一直也被作为重要的研究课题，如何开展有效的教学活动，怎样让学生较好地掌握这门课的基础理论和实践技能，提高专业综合素质，都是我们要去致力研究的内容。在教学过程中，笔者不断思考，不断总结教学经验和教训，对数字电子技术的教学有了如下思考。 　　（1）学生是教学的主体，也应该是中心。三本院校学生的基础普遍偏低，而数字电子技术这门课程内容多，课时相对比较少，学生能学好的可能性更小了。我们需要正视这个问题，并正确对待。对学生的水平情况先要有大致的了解，并结合三本院校教育的培养层次，合理定位课程，选择合适的教材。教师在吃透课程知识点的情况下，对教材内容进行适当取舍，比如培养目标中规定的，在后继课程教学中会涉及的和必须要掌握的内容必须要保留并讲好，对于不太重要的及偏难且复杂的内容可以舍弃。认真规划好教学内容，并在实际教学中根据学生反映的情况，逐步调整，以保证大多学生在平时的学习中，能跟上老师进度并较好理解每堂课的知识点。否则，要么讲授内容太庞杂，进度太快，学生跟不上节奏；要么内容简单且少，学生达不到学习这门课程规定的相应要求。 　　第一堂课就要抓住时机，特别讲到数字电子技术在工程技术上的应用，举例说明现实的电子产品中到处都可以看到数字电路，如数字移动通信的手机、数字电视和电脑等，让学生觉得学习该门课的知识非常有用，从而激发学生学习兴趣，充分调动学生学习主动性。 　　理论知识一般比较抽象，教师应在教学中尽量举实例，从中提炼出跟所要讲授知识点相似的性质和特点，使抽象内容具体化，学生也觉得自己能听明白了，畏难情绪也会随着自己能理解越多的知识而降低。比如，课程开篇会讲到数字信号的概念，如果仅仅只是跟学生说数字信号的定义是信号的变化在时间和数值上都是不连续的。学生还是不明白什么是数字信号，若指出人口统计、记录生产流水线上零件的个数等都是数字信号，学生便能容易理解了。 　　教学过程中，也要重视与学生的互动，不能只是教师在课堂上一味灌输讲解。对于某些课题，比如组合逻辑电路中设计一个监