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PBL教学法在急诊临床实习教学中的应用效果调查 　　【摘要】 目的 了解护生对急诊临床实习中应用PBL教学方法的满意度,以更好地指导临床实习。方法 采用问卷调查法对50名应用PBL教学法的护生进行满意度调查。结果 92%的护生接受PBL教学法,能提高学习的主动性、解决问题的能力,拓宽了知识面。结论 PBL教学法适应急诊护生实习带教,值得推广。 　　【关键词】 　　护生;PBL教学方法;急诊临床教学;满意度 　　PBL Teaching Methods in the Emergency Clinical Teaching Effectiveness SurveyGU Yu-qin.The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University,Guangzhou 510260,China 　　 　　【Abstract】 Objective To find out the satisfaction of nursing students in emergency clinical practice for the application of PBL teaching methods,in order to guide clinical practice better.Methods A questionnaire survey was used in 50 nursing students to conduct satisfaction surveys on the application of PBL teaching method.Results 92%of nursing students who were accepted PBL teaching methods can improve the learning initiative,problem-solving skills,and broaden the knowledge.Conclusion PBL teaching methods adapt to emergency nursing practice teaching.It is worth promoting. 　　【Key words】 　　Nursing students;PBL teaching methods;Emergency clinical practice;Satisfaction 　　 　　急诊临床教学具有很大的特殊性,如急危症患者多,突发事件多,大型抢救多,患者配合性差等,对初次接触临床的护生较难适应这种工作状态,影响临床实习。PBL(problem based learn)教学法正是把以教为重心转移到以学为重心,强调从问题着手,让学生自己去探索知识,启发了学生积极的思维,变被动学习为主动学习,锻炼了护生的逻辑思维能力和自学能力,从而使她们成为独立的学习者[1]。针对这一现状,笔者尝试将PBL教学法用于2007年至2008年偶数月进入本科实习的护生教学中,取得了较好的教学效果。现报告如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 选择2007年1月至2008年10月偶数月进入急诊实习的大专与本科护生50人作为研究对象,学生均为全日制大学生。一期学生一般4~5人,将学生分为两组(每组2~3人)。 　　1.2 方法 　　1.2.1 教学方法 在传统教学方法上加PBL教学法。护生入科后,进行专科理论授课的同时,老师选择急诊常见危重病例,根据病例精心设计有针对性的问题,问题要有适度的复杂性,如本病例的病理、生理、治疗、护理、急救、心理、社会和精神等方面的问题。然后鼓励护生充分利用图书馆和电脑检索相关资料,护生联系所学的理论知识,寻找解决问题的方法。第三周组织进行讨论。在讨论的过程中主要由学生发言,组间讨论,老师进行指导,最后由老师总结。 　　1.2.2 评价指标 分为客观指标与主观指标。客观指标为按照护理教研室急诊实习大纲要求进行的出科考核。主观指标为对进行PBL教学法的学生在出科小结后发放自行设计的“急诊实施PBL教学方法满意度调查问卷”。调查采用无记名问卷。本次发放问卷50份,收回50份,问卷回收率100%。 　　2 结果 　　2.1 学生对PBL教学效果的评价见表1。 　　3 讨论 　　3.1 PBL教学法在急诊护理实习中的可行性分析 笔者通过调查发现80%的护生在进入急诊科实习前都充满好奇心,对急诊实习的期望值很高,期望能在实习期间见到大型抢救并参与,期望能提高急救技能和应急反应能力。针对急诊护理以“急”、“忙”和“多学科性”为特点的工作特点,培养护生雷厉风行的工作作风,高度的责任心