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中职网络技术专业网页美术的设计课程“任务驱动教学”探究 　　摘 要：任务驱动教学是指以若干个具体任务为中心，学生通过完成任务的过程，学习基本知识、专业技能，培养职业能力。本文阐述了在中职网络技术专业《网页美术设计》课程中采用任务驱动教学的策划构思、任务实施，剖析了任务驱动教学在激发学生情感、增强感官认知、提供良好暗示或启迪、培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。 　　关键词：任务驱动；主动探究；职业需求 　　中图分类号：TP3-4 　　1 任务驱动教学的涵义 　　通过教学实践和不断积累，本人探索出了在中职网络技术专业《网页美术设计》课程中运用任务驱动教学法的基本模式。任务驱动教学法主要特点是能够将讲授的知识由表及里逐层深入、逐步提高。其实简要过程是，在教学中，结合学生及课程特点，通过“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机，让学生去做一件具体的事、完成具体的操作。进而连带出相关知识点及操作技能。 　　2 任务驱动教学案例探究 　　2.1 制作儿童网站 　　（1）创设情景 任务引领 　　本案例属于教材第二单元“网页色彩设计”，课题名称为“你是我最简单的快乐-baby”网页效果图制作。在教学实施过程中，教师首先向学生展示一些典型的儿童网站案例，并从网页页面的色彩搭配及版式布局的角度与学生共同交流、探讨。这一环节设计的目的是让学生初步了解课堂任务，具体做什么，为下一环节学习奠定基础。 　　（2）任务探究 合作学习 　　在任务实施过程中，采用合作学习，学生每四人为一组。课前教师已经将任务书任务具体化，例如：“突破1―网页背景制作；突破2―网页banner设计；突破3―网页导航设计；突破4―网页logo设计；突破5―网页美工”。此环节教师将任务分为五个突破口，以学生为主、教师为辅，将工作任务具体层次化，小组五人分别模拟网页设计人员选择适合自己的工作，让学生在工作情境中仿真训练。如果遇到问题要查看工作页，并与同学讨论交流，让学生在自我探索、自主学习、小组合作的过程中从简单到复杂循序渐进地接受工作任务，以满足不同层次学生的学习要求。 　　图1 　　（3）评价交流 互相提高 　　本环节是对作品效果以及教学目标是否实现进行总结归纳。主要内容包括：一是教师评价和学生评价相结合。在任务实施过程中教师对每个学生进行学习评价，再由学生小组代表对自己的学习知识、技能及作品效果进行评价，通过这两个角色的互评，对学生进行评价将更全面、更准确。二是总结性评价和过程性评价相结合。在评价过程中，由教师对学生在课堂上的知识运用和自主探究、讨论学习的能力进行总结评价。 　　2.2 制作咖啡网站 　　本案例属于教材第一单元“网页版式布局”，课题名称为“Romantic coffee（浪漫咖啡）网页内容布局”。在教学实施过程中，首先，创设情境，兴趣导入。教师以“Romantic coffee（浪漫咖啡）”客户的身份，引出本节工作情景，对网页效果图的设计进行引导，并就此明确课堂任务：利用photoshop软件的知识和技能制作一份“Romantic coffee（浪漫咖啡）”网页效果图。并提出设计要求：网页要传达的信息、网页的版式布局类型及图片文字元素等各方面的布局。然后通过问题引领，引导学生分析素材版面的设计要素。 　　（1）任务展示、规划设计。教师展示客户的咖啡网页素材，并引导学生根据“Romantic coffee（浪漫咖啡）”产品市场的表现、企业的构成、经营理念等特点把握网页主题、整理设计思路、规划版面，确定网页传达的信息内容。 　　（2）任务分析、协同合作。教师在课前组织学生按学习层次分组学习，每组设有小组长一人，组员三人，要求组员利用网络等手段将所搜集的素材交到组长处，再由组长于课前统一交给教师。另外，课前，要求组长根据本组成员的学习情况以及教师的成绩表，为每个人分配不同的辅导任务。 　　图2 　　（3）任务讲评，落实目标。根据任务完成的情况将成绩分为优秀、良好、及格三个等级。教师巡视查看、指导学生操作，并记录课堂成绩。尤其要关注学生对重点和难点的掌握情况。教师结合学生作品及“项目量化评价表”示范操作重点及难点，并将课前准备好的操作过程视频让同学们查看，从而突出重点并突破难点。 　　3 任务驱动教学实施效果 　　以上两个教学案例都为学生提供了一个真实的职场空间，将案例置于现实的工作情景当中，从而教给学生如何利用掌握的计算机技能应对瞬息万变的工作任务。从情景引入、任务分析、流程设计到实现任务，依据新的职教理念―“以行动导向教学模式”，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业设计能力，让学生在“做中学、学中做”，理论实践一体化的完整学习过程，促进学生综合职业能力发展。 　　3.1 任务引领，激发学习兴