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B型超声诊断仪实验教学的改革探索 　　摘要：B型超声诊断仪实验是各医学院校医学影像物理学实验中与医学紧密联系在一起的实验。本文通过分析B超实验存在的问题，对实验教学内容进行了一些改革探索，并对教学方法方面提出了几点改进意见。 　　关键词：B型超声诊断仪实验；实验教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0264-02 　　一、我校B超实验教学现状 　　目前，我们的B超实验内容主要是观察去皮的熟鸡蛋，并测量鸡蛋及其蛋黄切面的前后径和左右径来学习超声仪的使用。在实验中我们发现，这种教学方法存在以下不足之处：一是教学内容过于单一，未能充分调动学生的积极性；二是操作简单，同学们对B超仪的使用，尤其是测量人体的生理及病理图像缺少练习；三是太注重理论，与临床严重脱节。为完善B型超声实验教学，使基础医学、临床医学与超声图像有机结合，加强同学们基本知识、基本技能、基本方法的训练，提高学生的学习积极性，本文从教学内容方面进行了一些改革探索，以期能提高教学效果，改善我校医学影像物理学实验课的学习现状。 　　二、实验内容的改革 　　我校的影像物理学实验教材由任课老师自己编写。教学模式采用预习—实验—填写报告—老师评阅—问题反馈的模式。教学内容主要为B型超声仪基本原理的回顾，B超仪使用方法的介绍，学生练习使用并测量。为改变这种单一的教学内容，固定的教学模式，增加同学们练习的机会、培养理论联系实际的能力，我们对实验内容作了如下改进： 　　1.设计了一些典型病例。比如：①在去皮去黄的熟鸡蛋里注入适量水，模拟囊肿；②上述鸡蛋里放入青豆或石子，模拟结石（如图1）；③将注射针头插入鸡蛋内，模拟穿刺（图2所示）。 　　2.使用其他材料进行B超观察。比如去皮的鱼肉，兔子的正常和受损的肝、肾，火腿肠和粉肠等等。通过观察更多的模型，练习观察它们的内部结构、分析简单的图像特点。这不仅丰富了实验内容，活跃了课堂，还提高了同学们对B超仪的操作技术和对B超图像的认识。 　　三、改进教学方法的几点建议 　　1.运用不同的教学方法，提高学生兴趣。教学方法是提高教学质量的关键所在。传统的教学模式一般流程为：预习—做实验—填写报告—老师评阅—问题反馈。在这种“填鸭模式”中，我们发现学生预习工作做得不是很好，以至于在回顾基本原理时学生只是一味的听，老师只能尽力地讲，而此时学生只能局限于理论知识的学习，缺少了探究的兴趣以及提出问题的积极性，没有有效的提高学生分析问题解决问题的能力。面对这种情况，建议做出如下改进：第一，问题式预习法。学生带着问题去预习实验，可充分调动学生自主学习的积极性，变被动为主动，同时也可让学生在学习过程中提出自己的问题，并于上课时和老师同学交流。学生通过交流探讨不仅可以拓展知识面，而且还可以加深记忆。预习问题可以是：超声图像的原理、应用、优缺点、超声仪的使用注意事项、伪影的来源及超声消噪的几种方法。这种比较简单的问题不至于给学生预习增加难度，可以使学生在有限的时间内巩固课本知识，为实验教学做准备。第二，实验的准备工作。学生提前十分钟到教室，在老师指导下完成仪器的连接工作。这样一方面减轻了老师的准备工作，另一方面学生更加熟悉了仪器，可激发学生的学习热情。第三，多媒体技术的应用。随着多媒体技术的发展，多媒体教学开始在理论课堂中得到了不断地发展和改进，对促进教学活动起到了有效的作用。在物理实验中运用多媒体进行教学，正成为一种新的发展趋势[1]。多媒体技术的运用极大地调动了学生的教学参与意识，增加了学生的感性认识，一方面提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果；另一方面大大提高了学生理解记忆速度，同时，扩展了时空观，有利于开阔学生的思维空间[2]。第四，同学们可以通过所学的计算机图像处理技术对所得B超图像进行预处理。我们学过CT图像处理的实验课，实验内容主要是通过调整CT窗口来获取更清晰的图像，实验时同学们的学习兴趣很高。另外我们在从事临床工作后也会涉及图像的处理技术。如果我们能较早的将计算机处理技术应用于B型超声诊断实验教学中，不仅可以获得更清晰的图像，也可以有效提高学生的学习实践能力，对本科的教育大有裨益。最后实验成绩的评定应考虑实验的全过程。从预习、课堂讨论、实验操作及获取的图像效果等多个方面进行综合评分，计入期末总成绩。 　　2.开放实验室，培养学生自主实验的能力。开放式实验教学是培养学生实践能力和创新意识协调发展的重要途径，也是高校实验教学改革的必经之路[3]。实验室的开放是教学内容、教学时间的开放。设置开放实验室能最大限度地发挥教学实验资源的效益。开放式实验教学应该有严格的管理模式：①实验预约。每学期期末，实验室应将下学期和放假期间实验室开放的时间、地点等在校园网内向学生公布