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中学生物课堂教学导言的设计 　　摘要：导课是中学生物教学的重要环节之一，精彩的导言能激发学生学习兴趣、丰富学生的课外知识。本文浅谈了七种导言设计：直接导入法、直观导入法、悬念（设疑）导入法、图表导课法、复习导入法、典故导入法、实验探究导入法。 　　关键词：中学 生物教学 导言设计 　　0 引言 　　中学生物课堂教学中导课这一环节对整堂课的成功与否起着举足轻重的作用。一位优秀的生物教师应用精彩的导言，可以集中学生的注意力，提高教学效果。课堂导言其实就像乐曲中的“引子”，起着渲染气氛、烘托氛围、酝酿情绪、渗透主题、诱发思维和带入情境的作用。还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断抽象逻辑思维的形成和发展。优美的“引子”能抓住学生的心弦，激发学生的学习热情，促成学生的情绪高涨，让学生带着愉悦轻松地状态步入学习新知识的课堂，使学生对教师所讲的内容“一见钟情”，这对教学效果的提高起到事半功倍的作用。 　　1 直接导入法 　　1.1 概念 　　所谓直接导入法就是开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示本节课的主题，在最短的时间内阐明教学目标、学习目的和要求，以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。这是一种最为简单、也是中学生物教师最为常用的导课方法。 　　1.2 案例：“生命的起源与生物的进化” 　　“生命的起源”是人教版课标初中八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展中第三章生物的进化的第一节内容。针对本节课抽象、古老的特点，教师上课时可以这样导课：“今天我们开始学习新的一章――生物的进化”，然后板书：第一章（居中）生物的进化。接着说：“这一章主要探讨地球上的生物是怎样起源的，以及现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物演变发展而来的。这些人们历来关心的问题，不仅有某些不同的观点，还有许多传说和故事。今天我们用科学的观点和辩证唯物主义的思想，进行学习和研究。下面我们先来研究第一个课题‘生命的起源’。”然后板书，导入正课。这种导入既让学生在很短时间内明白本节课需要学什么，而且教师不容易罗嗦，为按时完成教学内容做了很好的铺垫。 　　2 直观导入法 　　2.1 概念 　　所谓直观导入法就是指教师引导学生观察实物、图画、幻灯、标本、模型、或媒体演示物等与教学内容相关的直观景象，把学生带进形象的情景中的导课方法。该方法具有很强的色彩性，学生对教师提供的实物、视频等很感兴趣，能很好引起学生学习兴趣，进而从观察中提出问题，进入新课。 　　2.2 案例：“细胞核是遗传信息库”中的“DNA结构” 　　在讲授“细胞核是遗传信息库”中的“DNA结构”时，教师为学生出示DNA双螺旋结构，使学生对于原本抽象的概念有一个直观的认识，便于学生理解。教师展示的同时提出问题：DNA结构为什么会是双螺旋的呢？这对于遗传信息有什么重要作用吗？这样让学生带着问题思考，发挥学生的逻辑推理和猜测能力，让抽象的教学内容实例化，当然该种导入法中教师应该注意三点：一是展示内容必须与教学内容密切联系；二是在学生观察过程中，教师要及时地、恰如其分地提出问题、指示观察、思考的关键；三是教师要及时反馈，倾听同学们想法，避免只让学生思考却不让表达思维的现象。此种导课方法在讲授“骨的构造”一节时也很适用。 　　3 悬念（设疑）导入法 　　3.1 概念 　　所谓悬念（设疑）导入法指教师故意在扣人心弦处嘎然而止，引起学生强烈的探求欲望，激发学生想要知道结论的兴趣，使学生情不自禁地投入到学习中去的导课方法。 　　3.2 案例：“性状遗传的规律性” 　　教师在讲授“性状遗传的规律性”时可以这样导入：同学们，我们来看一个有趣的问题：一对夫妇都有耳垂，可是却生出一个无耳垂的女儿，试问：A、这种现象可能发生吗？B、无耳垂女儿是不是这对夫妇亲生？C、为什么会出现这种情况？ 　　学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，通过设置悬念，可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　4 图表导课法 　　4.1 概念 　　所谓图表导课法就是利用生物教学的第二语言――图表予以呈现，通过图文并茂的方式向学生展示新知识，从而引入新课。 　　4.2 案例：“生命活动的调节” 　　教师在讲授“生命活动调节”时可以搜集植物幼苗的破土而出、在繁殖季节，两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗、跳水运动员优美复杂的动作、长跑运动员比赛、人体内各种激素及缺乏某种元素患病表等图片和表格，设问：为什么能够这样呢？从而导入“生命活动的调节”。 　　利用图表导入新课是一种创新型的方法。很多生物学教学内容都可以通过图表予以呈现，所以它与生物教学的关系十分密切。 　　5 复习导入法 　　5.1 概念 　　所谓复习导入法就是教师有意向学生新旧知识联系的交点，