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中俄高校创新人才培养的模式异同分析 　　摘要：本文通过中俄两国创新人才培养模式的对比，以黑龙江大学和远东联邦大学为例，找出中俄两国在高技能人才培养方面培养模式的差异与不足，这无疑对推动我国高技能创新外语人才的培养具有重要意义。 　　关键词：创新人才;培养模式;异同 　　 高技能创新人才是我国社会经济发展的支柱性人才。在高技能创新人才培养方面，我国已初步形成学校本位模式、企业本位模式、双元制模式和社会本位模式四种模式。创新人才培养模式，就是以培养学生的创新精神和实践能力为目标，改革现有的人才培养目标，教学内容和课程体系，改革教学方法和培养制度，注重培养学生的创新意识，创新精神，创新思维，创新意志。通过实践教学逐步培养学生的创新能力，创业能力。 　　 一、中国和俄罗斯高校的学位制度 　　 俄罗斯可以说是拥有当今世界上最复杂的学位体系。而在中国，高等教育学位的级别大致上设有学士、硕士和博士这三级学位。1981年 5月20日国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，制定了三级学位的学术标准，中国学位制度从此建立。而俄罗斯的学位制度具有特殊性，大学本科毕业生授予学士学位和专家文凭。前苏联的高级学位设两级：副博士和博士（不设硕士学位）。苏联解体后，在教育国际化趋势引导下，俄罗斯高等教育制度也发生了变化，在欧美国家传统的学士、硕士、博士三级学位基础上，增加了专家文凭和副博士学位，形成了学士、硕士（专家文凭）、副博士和博士的四级学位制度。 　　 中国高等教育重视人才的综合素质与专业能力的培养，博士、硕士和学士在国家各项事业的发展中发挥着重要作用。这一点与俄罗斯高等教育不谋而合，特别是俄罗斯的研究生教育突出“管理集中、程序严谨、注重质量”的特点。统计资料表明，只有一部分研究生能按期进行学位论文答辩。特别是技术类学科的副博士研究生，能如期进行毕业答辩的更少。这不仅反映出俄罗斯严格的学位论文评审制度和严谨的学风，也反映出俄罗斯高校和研究院所科研经费投入不足的现实，而这也是中国面临的须要迫切解决的问题。 　　 二、中俄高等教育特点 　　 众所周知，中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的阶段。目前国家的高等教育已经进入大众化阶段，其毛入学率已经到21%，也就是说高等教育的改革与发展即将获得新的目标和特点。在此情况下，充分并科学地探讨、认识这个阶段是尤为重要的。 　　 目前为止，中国的高等教育经过近二十年的改革与发展，已经具有了一个良好的基础，也形成了一个相对完善的教育体制。中央政府也加强了对社会经济和文化发展相对落后地区高校的支持（如211工程、省部共建等错施）。此外，对高等教育发展的基本规律有了一定的了解和掌握，从而便于更加主动地规划并推动高等教育的改革和发展。现如今，中国高等教育的健康发展必须遵循“规模、质量、结构、效益协调发展”的规律，这一事件和研究的成果现在已经越来越进一步地被时间所证明。 　　 70年来，黑龙江大学作为全国最早设立俄语学科专业的高校、全国最早系统设置俄语人才培养体系的大学和最早为国家培养大批外交、军事、经贸、科技、文化、教育等各领域高层次对俄高级专门人才的高等学府，黑龙江大学形成了全国独一无二的对俄办学传统优势和显著特色。如果来到俄语学院，相信你会被有趣的课堂深深吸引，因为这里既有师生间有趣的互动方式，又有热烈的课堂氛围。此外，黑龙江大学俄语学院还有自己独特的教学体制，即精讲多练，这种磨练是黑大俄语学院给予每名学生独特的宝贵财富。 　　 而俄罗斯高等教育一个突出的特点是遵循“教育、生产、科研一体化”这一个重要方针，从而形成由“以教育和科研为中心”的传统高层次人才培养模式，并且他们非常注重专业与现实的结合。 　　 俄罗斯远东联邦大学继英语之后的第二大外语，不是法语或德语，而是汉语。目前在远东联邦大学共有1 123名大学生选修亚洲语言的学位课程，几乎接近过去三十年的总和。过去三十年间，远东联邦大学亚洲语言学系培养的毕业生大约有1 500人。另外，还有其他900名非亚洲语言专业的大学生，选择一种亚洲语言作为副修课程，其中多数选修汉语。他们必须每周学习6天，每天上课2至3个小时，用5到6个小时做作业。黑龙江大学俄语学院的学生每天也要花费一定时间来巩固所学的知识。由此可见，学习一门语言还是需要大量的时间和努力的。 　　 三、中俄创新型人才培养模式异同 　　 人才资源是第一资源，高校是人才培养的摇篮，以科学发展观为指导，努力培养创新型人才，是高校必须解决的一大课题。对此，中国实行了一系列高等学校创新型人才培养模式的改革： 　　 （一）优化高等教育结构，促进高校特色发展，实现多样化办学 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 　　提出高等教育发展的重要目标