中学语文阅读教学“收放自如”的方法初探.docVIP

中学语文阅读教学“收放自如”的方法初探 　　（江西省南昌市新建县新建四中） 　　在语文阅读教学中，许多老师遇到了这样的困惑：为了突出学生的主体地位，就放手让学生自主学习，但在课堂教学实践中，却经常出现一放就乱、一放就难收的尴尬局面；老师在发挥主导作用时，又常常想面面俱到，于是一讲起来就没完没了，不知不觉中平等对话就演变成了一言堂，课堂气氛沉闷不堪，导致一收就死。 　　这些现象的出现是基于一个什么样的背景呢？我认为，随着语文课堂教学改革的不断深入，每一位参与课程改革的老师对新课程的教育理念和教育精神，都有了深刻的体会，在课堂教学实践中都想尽可能的体现新课程标准的理念，凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用。可是我们的老师们在中学语文阅读教学中有三点却不甚清楚，并没有彻底的解决好，一是教者在什么情况下该大胆的放拿捏不准；二是教者对学生的放缺少必要的方法指导；三是教者在什么情况下该适度的收拿捏不准。 　　阅读教学中，尽管教师的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位，教师应以一种对话者的身份出现。这应该是对新课标中的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的科学解释。因为从阅读角度说，阅读是体验和思考别人已经体验过的经验和已经思考过的问题，也是在认识自我和认识世界，是一种心灵的探索。因此，在阅读教学中必须要有个