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三本学生数学课程学习的现状及其的策略 　　本文根据三本院校生源的特点和数学课程的抽象性，以北京化工大学北方学院为例，研究了三本学生数学课程的学习现状及策略。 　　三本院校数学课程学习策略一、引言 　　三本院校是我国在高等教育发展过程中形式的一种新的办学模式。三本是指录取批次排在一本、二本后面的第三位置，录取分数与一本、二本相差几十分，甚至上百分。这就使得三本院校的学生在学习基础和学习能力上与一本、二本相比都是不一样的。因此，在对三本学生制定培养方案时应该考虑三本学生生源的特点，这样培养出来的学生才能充分发挥自身的优越性，有更好的就业方向。数学是三本学校理、工、管等专业必修的基础课程，它能为广大学生深入学习专业知识提供必要的数学基础，它也是研究生入学考试的必考课程。数学课程对于抽象性和逻辑性有较高的要求，学生需要改变以往的思维方式，因此很多学生觉得这门课程难学。特别是对于逻辑思维能力相对较弱的三本学生。 　　本文将以北京化工大学北方学院为例，分析三本学生的数学课程学习现状，包括学习态度、学习能力和学习成绩，并从合理选择教学内容、创新教学方式和建立良好师生关系三个方面加以探索，使数学课程教学收到良好的教学效果。 　　二、三本学生数学课程学习现状 　　1.学习态度 　　三本学生的学习态度一般不够端正，对数学学习缺乏兴趣。有些学生学习目的不够明确，认为读书只是为了获得一张文凭。这就导致同学对自己要求比较低，认为考试只要通过就可以了，平时学习不认真，考试前临时突击。有些学生怕吃苦，怕困难，遇到难题就退缩。教师要求的课前预习，课后复习根本就做不到，课上也不能全神贯注，玩手机，说话，睡觉的现象经常发生。课后作业抄袭现象也比较普遍。而数学课程是循序渐进的，如果前面的内容没有掌握好，就会对后面的学习造成障碍。学生遇到这种情况通常会选择逃避，反正也听不懂，干脆不学了；或者抱怨数学课太难，自己数学基础不好，老师讲课枯燥，使得自己没有兴趣，很少会在自身上找原因。在学习上那种不怕艰辛与曲折的坚强意志和顽强精神，在我们学生身上似乎难以寻觅。这样的学习态度就使得学生对学习没有积极主动性，完全是为了应付考试。没有了学习兴趣，学习也就变成了一件极其痛苦的事情。 　　2.学习能力 　　相对一本和二本，三本学生总体来说学习能力相对比较弱，没有良好的学习方法。学习一般靠课堂上听老师讲，对老师的依赖性比较大。自主学习能力比较差，不知道怎么学习。数学课程比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求比较高，而三本学生在这方面普遍比较欠缺。对老师在课堂上讲授的内容接受起来比较慢，很多学生表示理解不了，学习比较吃力。缺乏系统学习的能力，对学过的知识不能够及时进行梳理，学习的内容不是连贯的。有些学生课上没有认真听讲，课后自己看书，导致学习抓不到重点，也花了不少时间，却得不到好的效果。有些学生课上听会了，课后没有认真复习和总结，过了一段时间曾经学会的知识又不会了。有些学习成绩比较好的学生也只是局限于课本和课堂上的内容，一旦对内容做些变换，就无法应付，对所学知识并没有真正意义上的掌握。学生不能合理安排适合自己的学习时间、学习内容及学习方法，这都表明三本学生在学习能力上的欠缺。 　　3.学习成绩 　　从北京化工大学北方学院历年的数学考试成绩来看，学生学习成绩呈两级分化，优秀率和不及格率都比较高。总体来说，理科生的成绩相对好些，文科生的成绩相对差些。有些学生数学基础比较好，对数学有很大的兴趣，考试成绩会达到优秀。学校每年组织学生参加河北省和全国大学生数学竞赛，能取得名次的学生都不少。在每年的研究生考试中很多学生的数学科目也都能取得很好的成绩。而另有些学生数学基础不好，加上大学数学课程比较抽象，学习起来更加困难，考试成绩经常达不到及格标准。不少学生要参加补考，甚至要重修，毕业时也有部分学生数学考试仍旧没有及格。每年都会有因为学习成绩留级、休学甚至退学的学生。一般来讲，只要学习态度端正，课堂上认真听讲，课后及时复习，考试都能取得很好的成绩；相反，如果学习态度不端正，本身又没有很好的学习方法，考试就只能不及格了。 　　三、对策及建议 　　1.合理选择教学内容 　　北京化工大学北方学院在建校初始，数学课程基本沿用北京化工大学选用的教材和教学大纲。在教学过程中，教师发现教材难度太大，教学大纲的内容多，课时少，不适合三本学生数学基础比较薄弱的实际情况。教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度，对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开，影响了教学质量和效果。于是，我们在原有的教材和数学教学大纲基础上，结合近几年教学工作的实际情况，经过反复修改编写了适合三本学生的数学教材和教学大纲，降低了抽象推理的难度，删除了一些理论证明，将数学技术和方法融合到教学内容和体系中去。目前，