伯牙绝弦第二课时教学的设计.docVIP

伯牙绝弦第二课时教学的设计 　　一、教材分析 　　《伯牙绝弦》是六年级上册第八组“艺术的魅力”专题中的一篇文言文。全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，内涵丰富，是引导学生学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，确定本课教学思路为“读―说―讲―背”。通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。 　　二、学情分析 　　这篇课文，是学生第二次接触到的文言文，尽管篇幅短小、内容浅显，学生又有古诗文学习的基础，但对文言文的朗读和理解仍存在一定的难度。如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 　　三、教学目标 　　知识与能力：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 　　过程与方法：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。 　　情感态度价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。 　　四、教学重难点 　　教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，并在此基础上背诵积累。 　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 　　五、教学准备 　　《高山流水》的音乐和多媒体课件。 　　六、教学过程 　　1.解题质疑，导入课文 　　导入：有一个故事千古流传，它记载了俞伯牙和钟子期之间深厚的情谊。这个故事的名字叫做――（生答）这节课，我们继续来学习《伯牙绝弦》。（板书课题，齐读） 　　1.1明确学习目标，指名读 　　1.2师简述“绝”字的本意，追溯“绝”的小篆写法。 　　1.3被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？让我们一起穿越时空，回到那两千多年前的春秋时期去追寻这段知音的传说。（师讲述故事背景） 　　【设计意图】从解“绝”的字义和介绍故事背景入手，将学生带入故事情境。并以“伯牙为什么要绝弦”这一问题设疑，激发学生的阅读故事的兴趣，也为下面的教学定下了一个诵读的基调。 　　2.朗读课文，体会韵味 　　2.1请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。 　　2.2检查朗读： 　　1）检查注音：指导读好“善哉”“峨峨兮”这两个词。 　　2）检查注释：结合注释理解“哉”“兮”的意思，表示感叹的语气该怎么读呢？指导读好感叹语气。 　　3）指导读好其所在的句子“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！’” 　　4）检查课文朗读：指名读课文，正音。随机表扬。 　　5）小组合作，联系上下文理解课文中没有注释的三组词语。学生汇报词语及所在句子的意思。 　　6）齐读课文。 　　7）出示课件，播放音乐。师生合作、生生合作朗读。 　　【设计意图】此环节遵循了学生的认知特点与古文学习的方法，先让全体学生读正确，从词到句，再自然过渡到篇。采用师生、生生合作读的形式，融有效的古文朗读指导于老师的范读之中，并以积极的评价为主要手段，让学生兴趣盎然地读懂读熟。 　　3.精读赏析，品味知音 　　3.1用自己的话说说这个千古流传的故事。自己先练一练再指名说。 　　3.2体会知音的内涵，感受朋一、教材分析 　　《伯牙绝弦》是六年级上册第八组“艺术的魅力”专题中的一篇文言文。全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，内涵丰富，是引导学生学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，确定本课教学思路为“读―说―讲―背”。通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。 　　二、学情分析 　　这篇课文，是学生第二次接触到的文言文，尽管篇幅短小、内容浅显，学生又有古诗文学习的基础，但对文言文的朗读和理解仍存在一定的难度。如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 　　三、教学目标 　　知识与能力：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 　　过程与方法：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。 　　情感态度价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。 　　四、教学重难点 　　教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，并在此基础上背诵积累。 　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 　　五、教学准备 　　《高山流水》的音乐和多媒体课件。 　　六、教学过程 　　1.解题质疑，导入课文 　　导入：有一个故事千古流传，它记载了俞伯牙和钟子期之间深厚的情谊。这个故事的名字叫做――（生答）这节课，