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人教版高中英语Module 4 Unit 1阅读教学课例分析及的思考 　　【摘要】本文依据《课标（实验）》的要求，呈现了一节高中英语阅读课的设计过程和说明，最后对教学实践的评价反思，探讨高中英语阅读有效教学的方法。 　　【关键词】阅读课例 设计说明 阅读活动 　　一、引言 　　《高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》（实验）） （教育部，2003）提倡教师从三维目标出发进行教学，倡导以学生为中心，以活动为载体的阅读教学模式，促进学生的全面发展。《标准》（实验）中七级语言技能目标中“读”包括：能从一般文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义等。基于《课标（实验）》对教师和学生的要求，本文以人教版高中英语Module 4 Unit 1的Reading部分A Student of African wildlife为例，设计并实施了一节45分钟的阅读课，取得了良好的教学效果。 　　二、教学内容及总体设计思路 　　这是一篇叙事性记叙文，介绍了简与她的同事在森林里研究大猩猩的一天，并由此引出她所取得的成就，赞扬了她为保护野生动物所做出的贡献以及不畏艰险的伟大精神。笔者根据对课标、教材的理解以及对学生学情的分析，把本节课的目标定为： 　　知识与技能――能识记并学会在简单情景中运用课文中出现的词汇，如：achievement， behave， inspire等；能熟练运用略读和寻读等阅读策略把握篇章中心内容；能学会运用分析、判断、概括等阅读技巧。 　　过程与方法――通过任务型表格填空、口头表达、正误判断、单词填空等多种练习，理解文中具体信息。 　　情感态度与价值观――认识Jane不畏艰险的精神，了解她的伟大之处；了解非洲黑猩猩的生活习性，增强保护动物的意识。 　　本文分读前、读中、读后三环节设计教学活动。读前―通过问题和游戏导入话题，通过预测和视频激发学生阅读动机，通过背景知识介绍呈现部分新词，扫清语言障碍。读中―通过设置不同类型的任务，指导学生运用略读、跳读，了解文章的主旨和细节及篇章结构信息，并通过完成阅读任务培养学生概括、分析、推断的阅读技能。读后―首先要求学生通过单词填空复述文章主要内容，然后教师通过提问由浅入深引导学生展开讨论总结文章，升华主题。 　　三、教学过程 　　Stage1： Pre-reading 　　Step1：Lead-in 　　1. Get students answer the following questions 　　（1） Have you ever heard of a Chinese old saying “women can hold up half the sky”？ 　　（2） In order to be a great woman，what qualities do you think are needed？ 　　2. Show brief descriptions about three great women to make students guess who they are. 　　【设计说明】首先用问题引出本单元话题：卓有成就的女性，并引导学生回忆评定伟人的标准，实现新旧教学内容的过渡。然后通过猜测游戏，使学生通过回顾所熟悉的Wu Zetian，Marie Curie和Helen Keller三位伟大女性，引出本课时的主人公Jane Goodall。而且猜测游戏寓教于乐，增添了教学趣味性。 　　Step2：Prediction and introduction 　　1.Show the title and pictures about Jane and chimps， and then ask students to predict the content. Then the teacher introduces Jane and chimps briefly. 　　2.Play the video about Jane and chimps and ask students to share their feelings. 　　【设计说明】教师通过组织学生猜想文章内容，激发学生阅读欲望。考虑到学生对Jane和黑猩猩都不熟悉，为减少其阅读难度，笔者借助ppt介绍他们，并穿插呈现本课时需掌握的一些词汇。教师播放视频，使学生感受黑猩猩之间以及Jane与黑猩猩之间的爱，为后面阅读活动做好铺垫。 　　Stage2： While-reading 　　Step1：Skimming 　　1.Read the whole passage in 3 minutes and underline th