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乐于“的反思”,让学习数学更轻松 　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师，我们每天都在反思自己的教学工作。每次考试过后，也是老师最激动的时刻，急于反思自己的复习方向、教学方法等等，同时帮学生分析得失原因，这时候的老师们真是恨铁不成钢啊，有说不出的滋味。可是有哪个学生不想得高分呢？他们不是不想考好，而是没有一个好的学习方法和学习习惯，在学习中非常被动，缺乏主动性，久而久之就出现了各种各样的学困生。可是在我们老师在“反思”的同时，是否也曾要求学生“自我反思”呢？很多老师在教学过程中特别注重自己的教学方法、教学手段，而忽视了学生的反思学习。 　　传统教育是一直以来以教为中心，教师主宰一切，学生只是跟着老师，没有自己的思想，填鸭式的教学让学生的个性全部淹没。课改之后，新课程要求一切以学生为本，学生是课堂的主体，积极培养学生的自主学习能力，创新精神和实践能力。因此，这就要求学生要“学会学习”，学会“反思”，大胆探索，敢于求异，勇于创新。 　　初中是培养学生反思能力的最佳期，这一阶段的学生在心理方面已经具备了自我反思的基础与能力，但还需要老师和家长在具体的反思策略与方法上加以指导与帮助。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。 　　初中数学学习现状分析：学生只能完成老师布置的学习任务，根本不会主动学习，可以说不会学习，全被老师牵着鼻子走，在上课过程中没有自己的思想，不会提出问题，不会触类旁通，不会举一反三，对于可以多种方法解答的题目也不去多想，上课基本上不记笔记，老师讲的要点记不住，作业错了草草改正了事，也没有提出问题的习惯，缺乏独立思考，独立探索，独立分析的能力。由于数学本身比较枯燥，比较抽象，因此，学生必须要学会反思，养成良好的反思习惯。 　　自我反思习惯最大的优点不是和别人比，而是和自己比，比自己前后不同的学习情况，避免了因分数竞争而造成心理压力和厌倦情绪。自我反思是一个人自觉性的基础，也是推动学生学习的主导力量。 　　通过多年数学教学发现，学生可以从下面几个方面去反思： 　　一、课堂及时反思 　　1.听课反思：老师讲课是否听懂，是否理解，数学概念是否清楚，还有没有疑惑，反思这些问题，对你是否掌握这节课起着关键作用。同时还要反思自己的预习工作做得是否到位，课上是否能够跟得上老师的节奏，老师的讲解和自己的想法的区别等等。 　　2.解题反思：课堂上每天都有练习，当堂检测，当堂反馈。 　　解题时对过程进行反思、概括、整理，回顾以往思路，概括解题方法；解体后及时反思方法，触类旁通，举一反三，提高整体解题能力和分析能力；及时反思自己在解题过程中的得失，进行归因分析，让错误不再犯；反思解题方法的归纳、规律的总结和技巧的积累，优化思考解题的方法。通过解题反思，学生会对数学产生浓厚的兴趣，同时也会产生一种解题的成就感。 　　3.课堂小结反思：每节课的课堂小结是给学生一个自我反思的空间，此时正是学生元认知体验和积累的最佳时机，此时应引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，在反思中自我评估，自我修改，从而反思自己到底学到了什么，自己又是如何学习。这样你才会在反思中不断进步。 　　二、课后及时反思 　　1.及时进行作业反思，反思作业的整个过程。一温：先温习，后写作业，即通过阅读课本在认真温习当天所学功课、充分理解的基础上独立完成作业。二审：仔细审题，即了解题意，明确作业的目的要求。三习：积极思考，独立完成作业，精力集中。四评：主要是检验，对所做题进行估计，检验和估计后，发现错误，自觉改正，即培养学生反思的学习习惯。作业本身就是对这节数学课所掌握的知识的检验，及时做好作业反思，对提高作业的高效性起着非常大的作用。 　　2.建立数学错题本。每节数学课后，都会出现这样那样的错误，把这些错误记录在专门的本子里，建立一个属于自己数学错题库，是一条很好的培养学习反思习惯的途径。在这个数学错题库中，学生要及时记录错误的题目，仔细分析错误的原因，提出改进的措施，以求吸取教训，杜决此类情况再次发生。 　　同时错题本要也要规范，要有日期、时间、题目、错误解答、正确解答、知识点记录、错误原因、点评等等。 　　三、回家及时反思 　　1.反思今天我数学课学到了什么？今天的数学概念掌握了没有？数学概念能很好的应用到题目中去吗？今天还有疑问吗？今天的数学题目还有没有不会的？总之不能让今天的数学学习任务放到明天去解决。 　　2.坚持写数学心得，数学心得是学生用自述的方式记录数学活动中的体验或用数学的知识来讲述自己的学