从“互联网+”的技能教育看信息技术教学新思路.docVIP

从“互联网+”的技能教育看信息技术教学新思路 　　随着互联网的发展，线上教育如火如荼，各种网络教育平台如雨后春笋般纷纷发芽，其中在网易云课堂上有一门非常火热的收费课程，有着巨大数量的学习人次，就像课程开发人员说的：“万万没想到，别人需要打电话催学员上线学习，而我们的课程不限次数不限时间，我们的微博活动‘读书笔记PPT’开通后粉丝突破六万人，并引起了千万级别的微博转播能量，还得到了大企业的关注！”这门课程叫做“和秋叶一起学PPT”，一场技能的学习竟然能掀起这么大的热潮，而且还是收费的、学员自愿学习的，这样的学习意愿如果发生在学校教育中，应该是一件令人拍案叫绝的事情。 　　市场具有自由性和功利性，义务教育阶段不可能完全模仿市场教育，以盈利为目的。但是经过市场检验的东西肯定有其可取的精华之处，市场做得那么好，肯定深刻地把握了人的心理，我们在平常教育时想方设法让学生学习，而秋叶的课程是付费学习，却有很多人想方设法找这样的课程学习，其学习状态的反差这么大，值得深究。 　　纵览课程开发的前后，其详细的市场调研和周密的考察，收集市场对课程的即时反馈，反复对产品进行更新迭代，对学习对象的深入分析和对课程的精准把握。这种经过层层考验和锤炼的课程对我们学校教育阵地有极大的借鉴作用。 　　秋叶开发的一系列课程都是围绕着Office展开的，我们信息技术课程有60%的内容也是Office技能学习，其实很多课也有相当大一部分是技能的教授，系统学习和研究秋叶系列课程之后，不得不拍手叫好，原来Office技能这么好玩，这么好学，这么容易上手！原来技能教学有着高效率的规律可循。 　　下面笔者从几个方面分析经过市场检验的技能教育课程，挖掘其可借鉴的优点，以期为我们的信息技术技能课乃至其他技能操作教学加分增料。 　　学习对象的精准“画像” 　　秋叶PPT课程选择的对象以大三、大四和职场1～3年的新人为主，这样的针对性课程开发是在经过深思熟虑，并且充分了解了群?w特征之后才有的决定。 　　“小白何其多，画像要精准”，秋叶在总结课程开发经验时对学习对象进行了精准画像，甚至分析了学习对象所处的时代背景、家庭背景，还具体列举了学生在学习PPT制作过程中的21个特点，从学习心态到问的一些简单得不能再简单的问题，从学习时间到情感困惑等方方面面，看了之后我们不禁感叹秋叶对学习对象的把握确实比学生自己还了解自己。同时，又能站在一个全局的高度一针见血地指出学习对象的各种让人感觉“一地鸡毛”的问题。 　　秋叶选择的学习对象是准职场人和职场新人，这样的小白用户。有学习的意愿、需求和压力，但是缺乏学习方法和状态，这固然有其教学的优势。相比而言，义务教育阶段的学习对象虽然不是能选择的，但是也有其教学优势，我们的学生是固定年龄段的未成年人，大脑可塑性强。他们又是数字时代的原住民，思维灵活，对这些计算机技术一点都不陌生，上手快。秋叶很深入了解自己的教学对象，而我们循环往复地教学，更加需要了解我们的学生。 　　那么，在教育过程中我们对学生够理解吗？我们能列举出20个学生具体会出现的问题吗？我们能分析问题出现的原因吗？秋叶做教育市场，面对激烈的市场竞争，不分析不了解他所教学的对象，结果势必要被市场淘汰出局，而我们在义务教育阶段如果用这样紧迫的心态去教学和研究，一定会做得很好。 　　我们会发现，正是因为对学生进行精准画像，才能有针对性地教学。比如，当下学生喜欢用的一些词语，教师可以适当加入教学中，生动活泼地展现教师的与时俱进，又贴近学生的日常，让他们理解起来很轻松。仔细研究秋叶PPT课程，我们会发现秋叶运用了很多时下流行的词汇，比如“四步教你变身高富帅”“让你战斗力爆棚的表格排版法”“Duang～给你的文字加点特效”“做个合格的键盘侠！效率立马翻倍”。教学本质上是知识的传播学，教师有必要适时投其所好，让学生在轻松愉快的氛围中轻轻松松就把“学”给“习”了。 　　好课的三个标准 　　秋叶在总结网络课程开发成功经验时说，好的课程有三个评价标准： 　　一是能让学生动手的课程； 　　二是能让学生乐于分享作业的课程； 　　三是能让学生通过分享获得成就感的课程。 　　因为是技能操作课，让学生产生动手的欲望并开始动手就成功了一半。秋叶课程面对的学习对象是成年人，而且是自学的成年人，动不动手操作全凭他们自己的欲望。不管是内部驱动还是外部驱动，只要开始做，就会有很大的收获。在这一点上，我们的课堂教学有很大的优势，只要布置任务，学生动手是必须的，但是如何让学生心甘情愿且迫切想要动手，需要我们研究和进行教学设计。那么如何让学生产生动手操作的欲望呢？总结以往的教学经验和参照别人的成功之处，我认为可以从以下两个方面着手。 　　1. 导入课程要精彩 　　如给学生看好的作品，曾有研究表明，让