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从“光谱的方案”审视幼儿园课程开发 　　摘 要 “光谱方案”是美国心理学家霍华德.加德纳和塔夫茨大学的费尔德曼教授进行的一项研究，为学前教育的改革提供了新的视角。从“光谱方案”的角度审视，幼儿园课程开发需坚持素质中心、综合化、个别化、生成性的原则，同时“光谱方案”对幼儿园课程目标的设定、课程内容的组织与实施以及课程评价也很有启示。 　　关键词 光谱方案 幼儿园课程开发 课程目标 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.066 　　Kindergarten Curriculum from the View of Project Spectrum 　　DENG Li 　　（Hunan College for Preschool Education， Changde， Hunan 415000） 　　Abstract Project Spectrum is based on the Harvard psychologist Gardiners theory of multiple intelligences and the Tufts University psychologist Feldmans non-universal theory of cognitive development as a study that seeks to provide a new perspective to pre-school education reform. From the point of view of Project Spectrum， the development of kindergarten curriculum should adhere to the principle of quality center， integration， individualization and generative. At the same time， Project Spectrum is helpful to the goal of kindergarten curriculum， the organization of content， the implementation and evaluation of curriculum 　　Keywords Project Spectrum； kindergarten curriculum； curriculum objectives 　　1 关于“光谱方案” 　　“光谱方案”是哈佛大学“零点方案”的组成部分，建于1984年，由哈佛大学和塔伏茨大学的两位教授：加德纳教授和费尔德曼教授率领其研究小组共同完成，这项研究长达十年，从多元智力理论和非普遍性发展理论的核心理念出发，研究学前教育和初小教育的课程改革，其中设计了运动、数学、语言、机械和建构、自然科学、社会理解、音乐、视觉艺术等八个学习领域，旨在满足不同儿童发展的需求，尊重儿童的个性差异性，为其提供多元的成长环境。 　　光谱方案的特点主要有两个：一是课程和评估相结合，其课程内容源自评估的八个领域，教师根据这八个领域设计相应的活动，这些活动材料既是幼儿学习的内容，又是教师评估的内容，课程内容本身为评估提供了依据；二是课程的综合性，光谱方案不是一味凸显幼儿的某种特殊能力，更不是通过标准化测验测查幼儿的缺陷，而是强调每个幼儿的强项及如何运用这些强项进行优势互补，因此它为幼儿提供了源自各个领域的丰富材料，鼓励幼儿积极参与、大胆探索，以自己独有的方式展示强项，并将其强项迁移到其他领域的学习中。 　　2 从“光谱方案”审视幼儿园课程开发的原则 　　“光谱方案”既不是一种课程，也不是一种评价体系，而是一种运用在课程开发过程中并试图为课程开发提供指导策略的工具。从它的内容上看，光谱课程是学术型课程和建构型课程之间的过渡，它综合了学术型课程对基本技能的直接教学的强调和建构型课程对儿童的自发游戏和自动发现的重视。[1]也就是说，在幼儿园课程开发的过程中，我们既要考虑到课程内容的知识结构、系统和逻辑，注重课程内容的学科性；也要考虑到不同幼儿的认知发展的方式、倾向和过程，注重幼儿发展的主动性。在幼儿园课程开发的过程中，要体现这一理念，笔者认为要做到以下几个方面： 　　（1）素质中心，光谱方案认为，对儿童而言，具体技能的习得并不是首要的，因此，幼儿的学习不是集中在读写算的技能上，而真正重要的，是让幼儿成为未来能立足社会的人。因此，幼儿园课程开发过程中，重视幼儿素质的发展显得十分重要。当然，这并不是对学科中心、社会中心甚至儿童中心的幼儿园课程开发主张的全盘否定，而