体育课 “以学定教,少教多学”课堂的模式如何创建.docVIP

体育课 “以学定教,少教多学”课堂的模式如何创建 　　随着新课改的实施，在体育教学中培养学生自主学习的能力，日显重要。现代教育的目的之一是培养爱好学习和终身学习的自主学习者，而不是培养应试教育下被动学习的高分低能者。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。改革传统的教育模式，让学生成为体育学习的主体，培养学生自主学习的习惯和能力的呼声也越来越高。因此，在体育教学中培养学生的自主学习能力，为终身体育打下良好的基础，是每一个体育教师必须探索的重要内容。这也就是我们创建“以学定教，少教多学”课堂模式的意义所在，那么，在体育教学中如何创建“以学定教，少教多学”课堂模式从而培养学生自主学习能力呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。 　　一、创设情境，激发学生自主学习的欲望 　　在教学中设置问题的情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的悬念。使学生产生企盼渴望的心理状态，激发学生的参与欲望。因此，教师要依据教学目标和学生实际，创设问题、提出问题，使学生从“无疑”处产生“疑难”，把学生引入一种与问题有关的情境之中，从而产生疑问和探索，促使学生产生“解疑”的迫切愿望，诱发出探究性的行为，激发学生向问题挑战，寻求解决问题的答案。例如：在教篮球原地单手肩上投篮技术时，教师可以先不讲如何投篮，而是利用设疑引出要讲的主题，提问：怎样才能投得准？学生带着疑惑进入新课，学习的兴趣被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着问题去练习、去体验、去思考，教师适时指导、点拨，学生根据自己的实践和体验，进行总结，最后得出单手肩上投篮技术，教师进行表扬，认可学生的能力。这样的教学满足了学生的成就感，激发了学生的学习欲望和兴趣。培养了学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，打破了学生学习上的被动局面，为自主学习开拓了充分的空间。 　　二、尊重学生，培养学生自主学习的能力 　　我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，学生面对这样的问题，教师首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在教学中可以采用分层教学法，使不同的学生都能在练习中体验到成功的喜悦，如耐力跑——追逐跑的教学，教师可以根据学生的能力的强弱，分组进行练习，使每一个参与练习的学生都能获得学习成功的喜悦，增强他们的自信心，从而提高他们主动学习的意识。教学中对体育技能较差、性格内向的学生可以给予更多关注，教师应细心观察他们的组织行为，哪怕只有一点闪光，一定要及时鼓励，提高他们的信心和与人交流的兴趣。 　　三、创设环境，为学生提供自主学习的机会 　　心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。 　　1、建立民主平等的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。在学习环境的创设中，还包括有创设协作和交流的机会，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，在协作与交流的活动过程中，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的，从而推动学生有效地学习。 　　2、 给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。学生带着疑惑进入新课， 有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。 　　四、重视激励的作用，增强学生自主学习的信心 　　激励是一门教学艺术，它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。我们体育教师对学生的课堂学习评价应以鼓励、表扬等积