体育课交往合作教学的模式探索.docVIP

体育课交往合作教学的模式探索 　　一、交往合作教学模式建构的实现依据 　　邓小平同志提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这“三个面向”正呼唤着交往素质人才的快速成长。 　　交往合作教学理论对传统教学模式价值取向的冲击。交往合作教学理论是针对传统教学模式中交往缺失与阻隔、学生非主体等状况而提出的，因而具有十分重要的价值取向和现实意义。 　　二、交往合作教学模式的概念 　　交往教学模式就是以马克思主义全面发展学说和邓小平“三个面向”等论述为依据，以培养学生交往素质为突破口，应用交往教育、交往教学和交往行动等理论去强化、优化教学中的交往，从而展示学生的主体性、全面提高素质。它是改革教学、提高教学质量的一种教学主要策略，是把交往合作视作目的和手段的一种教学结构框架及操作方式。 　　三、交往合作教学模式的实施 　　交往合作教学模式旨在建立以学生为主体的“民主型”课堂教学，充分激活教学活动中的人际交往，特别是学生群体与群体的交往，使学生的主体性得以充分体现，做到交往与教学、探索、发展、创新的有机结合、互为因果、互相促进。 　　（一）引导定标 　　为什么要做某一项练习，学习这些内容到底有什么用，对自己到底有什么好处？必须使学生明白，教和学才能发挥其主动性。例如三年级的一节《仰卧推起成桥》课，笔者先通过手提电脑让学生带着问题观看广州几座大桥图片（辨认是哪座大桥），然后引导学生归纳出这些桥外形上的共同特点――都是拱桥，最后引出本课课题：“下面让我们一起学习拱桥来锻炼身体的柔韧性。”这种导入就是运用循序渐进的方法向学生明确了本课的教学目标――发展学生身体的柔韧性。笔者运用该课例参加2013年4月举行的第四届海珠区海教杯第一阶段说课比赛获得了前八名，进入了第二阶段的决赛。 　　（二）自主学习 　　在备课时要根据学生特点、水平能力、知识基础和场地、器械等条件，科学地选择组织教学方法，把发挥学生自主学习的积极性运用到教学实践中。例如笔者参加海珠区第四届海教杯体育课第二阶段决赛，任教四年级的《投掷垒球》就是先让学生通过甩纸角来体验快速挥臂的动作，然后引导学生运用口诀：“蹬地转髋拉满弓，挥臂快速又有力”，才能把纸角甩得更响。接下来又让学生把纸角揉成纸球来投掷老师抛起在空中的大健身球和投过一定高度的彩旗，在练习过程中让学生根据自己的能力对投掷的位置适当作出调整，较好地解决了本课的教学重难点，最后还利用纸球设计了《可回收垃圾》的游戏进行环保意识教育。这样的自主练习学生十分感兴趣，较好地完成了学习任务，该课例获得了比赛的二等奖。实践证明，自主学习能让学生主动参与、学会学习、培养能力、发展智力、提高身体素质和心理健康水平，达到预期培养效果。 　　（三）合作探究 　　过去的教学我们习惯于把最明确的结论告诉学生，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也越来越淡化。那么该怎样指导学生进行合作探究学习呢？笔者任教二年级的《跳单双圈》就是运用自制纸棒，引导学生2人小组合作设计出各种形状不同的单双圈（如三角形、梯形、菱形等）进行练习，在练习过程中还可根据自己小组的跳跃能力自行调整单双圈的距离，照顾了个体的差异。这样的合作练习学生十分感兴趣，较好地完成了学习任务。笔者运用该课例参加2013年10月举行的“中国梦?园丁美”海珠区体育学科青年教师基本功竞赛荣获小学组的二等奖，上述课例让笔者深深体会到在新的教学理念，合作探究的学习方式应成为学习者自觉的行为，它能大大地提高学习效果。 　　（四）点拨精练 　　点拨是教师运用语言和示范对学生学习的知识、技术和技能进行指导的一种方法。恰当的点拨能帮助学生进一步掌握动作要领和学习方法，从而提升教学效果。笔者在书刊上看过特级教师王仲生的一则课例： 　　教学内容：前滚翻 　　教学对象：一年级异地教学的学生 　　在做完很有趣味的准备活动后 　　王：我们一起做个“看天”的游戏，你们自己想想办法，怎么能低着头看天？ 　　于是学生们开始尝试，不一会儿一个学生找到了方法，其他学生都纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。此时，看课者全都明白了，其实王老师已经在游戏中让学生自己做出前滚翻的预备动作。 　　王：我们再做第二个游戏“看谁坐得快”。 　　老师请出一名学生和他比赛，两人面前各放一张垫子，口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而王老师是做了个前滚翻坐下，当然是王老师坐得快。 　　王：我们现在把两个游戏一块做一遍，先“看天”，再做“看谁坐得快”。 　　学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，王老师才告诉学生们：今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。 　　笔者在阅后的教学中引用了上述方法，也收到了良好的教学效果。 　　（五）评价反馈 　　教育心理学研究证明