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何当聚首竞技日,却话的经验交流时 　　本文邀请了东西部地区3位具有代表性的一线指导老师，为我们讲述他们关于机器人教学和参赛的经验和体会，以期与大家共同分享。 　　 　　青少年机器人世界杯夺冠经验谈 　　 　　2004年7月，我辅导和带领的学生代表中国队在里斯本第一次参加“青少年机器人世界杯大赛”，获得中国青少年机器人中学组的第一个世界杯冠军，我也因此晋升为机器人世界杯大赛的国际裁判。2005年7月，作为柳州总教练，我再次带领中国队在日本大阪参加“第九届青少年机器人世界杯大赛”，荣获两个冠军（小学组足球），一个亚军（中学组足球），一个单项奖（中学组舞蹈）。 　　从2003年10月开始接触机器人教育到2005年7月两次夺得世界冠军，不到两年时间，但经历的事情和碰到的问题颇多，其中的一些经验和感受与大家分享。 　　机器人竞赛活动除了结构的合理设计，最重要的就是机器人程序的设计。我们两次夺冠，最主要就是在程序上实践了几个技术的突破。 　　我们使用的是Robolab图形化程序设计语言，图形化程序入门简单，适合学生的使用和操作，同时又能兼容C语言的高级编程，有较广阔的学习发展空间。我们针对的项目是机器人足球项目，在程序设计上的第一个挑战，就是能否实现快速而准确的找球，找球技术能否突破将决定机器人能否上场竞赛。我们的机器人是单光感找球，解决方案是用单光感进行高速旋转找球，这样一条线的扫描就变成了一个面，球在机器人的任何方向都可以快速定位出来。精确的定位球，是我们程序设计的一大突破，直到目前只有很少一部分人能够实现这一技术，现在提供程序与大家分享交流。程序设计如下： 　　 　　 　　第二个解决的是进攻技术，找到球后进行有效的进攻，进攻是制胜的关键，我们凭借快速而灵活的进攻打败了美国、德国和意大利等强队。有效而准确的进球让对手措手不及。进攻程序如下： 　　 　　 　　第三个是防守技术，守住自己的球门就是胜利的保证。我们的机器人总会在对方机器人准备进球的那一刻把球卡在球门然后成功解围，转危为安，再迅速转守为攻，直掏虎穴。防守程序如下： 　　 　　 　　程序设计上有很多创新思路，问题的解决方案也有多种途径，最关键的还是需要学生的灵活运用。在辅导学生上我有一些心得体会，简单笔述与大家交流。 　　我们的机器人活动是信息技术课程中的一个活动课，以兴趣小组的形式开展，只能选择一部分学生参加。在挑选竞赛小组学生时，我更侧重学生的兴趣，要挑选有兴趣学习的而不是成绩最好的学生，强烈的求知欲会让他们克服学习上的一切困难。 　　我们的活动是在快乐中进行的，为解决一个规定的任务可以奇思妙想，尽情搭建自己的机器人，我更多的是指导学生一些学习、分析问题的方法，在共同的探索中寻找解决方案。学生是学习的主体，在学习过程中要自己去感受和建构所需要的知识（机器人所涉及的物理学、数学、几何学和信息技术等），碰到问题的时候他们更清楚自己需要哪些知识，这个过程老师不能代替。在我们的活动中，我只是兴趣的激发者、活动的组织者和学习的引导者。在学习中一般不给予他们答案，但每次我都给予寻找答案的方法。 　　在全国比赛上，学生张艺宝满怀信心，他也是我们着力培养的种子选手，而比赛的结果却让我们很意外，三次比赛机会均以失败告终。这一次的比赛挫折对他是一个巨大的打击，而在我看来，却是一次难得的挫折教育，也是触碰心志、寻找自我的一次探索。我与张艺宝促膝长谈，对失败和成功，梦想和现实，付出与收获，人生与追求等等问题进行交流，并说出了自己的感受。经历挫折，张艺宝最后才得以顺利地登上世界冠军的领奖台。 　　（作者单位：广西柳州市第二中学 545001） 　　 　　来自西部地区的师生心声 　　 　　文/王艾梅 　　一年一度的机器人竞赛通知又发到我们信息技术教师手里，拿着这份通知，信息教研小组开会讨论，又是一场激烈的争论。 　　 　　教师的意见 　　 　　教师A：机器人竞赛不属于信息技术教学大纲范畴，我不参与。 　　教师B：我们学校经济实力有限，只有两台机器人。让参赛过的选手和有经验的教师带队参加。 　　教师C：“机器人竞赛”与“数学奥赛”和“英语奥赛”时间上有冲突。机器人玩得好的学生一般数学学得都很好，“机器人竞赛”与“数学奥赛”相比，绝大部分教师和家长都会认为“数学奥赛”更重要，我们和数学教师争选手，显然我们争不过，两项都参加相对来说不可能，辅导时间就是一个问题。 　　参赛教师D：没有组织长期的“机器人”兴趣小组，计划跟不上，衔接的是一个个断层，年年的赛事都是从零开始辅导，没有一个长期的进步。 　　教师E：教师之间没有奉献合作的精神，新老教师队伍衔接不好。 　　 　　学生的心声 　　 　　学生A：对“机器人”竞赛有兴趣，只在网上见过