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中高职教育有效衔接的探讨 　　 【摘 要】分析中高职教育衔接问题的重要性，探讨如何做到中高职教育的有效衔接。 　　 【关键词】中职 高职 教育 衔接 　　 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889(C).2011.10.056 　　 　　 目前我国的高等职业教育发展迅速，办学质量也与日俱增。但为高职教育输送人才的中职教育的发展却存在许多的问题。本文试分析中高职教育衔接问题的重要性，然后就如何做到中高职教育的有效衔接进行探讨。 　　 一、中高职教育衔接问题的重要性 　　 高职教育是继中职教育兴起的。但是很长一段时间二者似乎是割裂的，即各自有各自的培养模式和目标。有的甚至完全没有联系，中职生上不上高职给人的感觉差别不大。但是近年来的教育显示，二者的割裂有巨大的弊端，不但不利于人才的培养深造，也造成了人力资源的浪费。因此，研究二者的衔接情况，作出相应的调整尤为重要。而且这里所说的衔接不仅是表面的衔接，而且是内在的衔接。这个环节做好了不仅可以促进二者自身的进一步发展壮大，而且对中国的经济及后世有着深远的影响。 　　 中高职教育的不同可以简言为对职业能力培养与综合素质培养的程度的不同。而高职教育又不同于普通高校。或者说在理论上低于大学，但技术上高于大学。国际上把技工人才分为三等：技术工人、技术员、高级技师。中职教育一般培养的是技术工人，而高职教育培养的是高级技师。中高职培养的人才在各个领域发挥着举足轻重的作用。 　　 中高职教育的衔接指的是人才培养的衔接为，即他们提供继续深造的机会。这不仅有利于缓解就业，而且可作为提升个人技术水平的捷径。 　　可以说这对于中高职教育可以说既是机遇又是挑战。当然它们的内在联系才是首要的，毕竟二者都隶属于职业教育。二者具备的许多共性决定了它们可以达成最后的衔接。 　　 二、中高职教育衔接面临的问题 　　 (一)教材的编写问题 　　 教材是根本，是教师教课的依据，也是学生的资源。教科书的质量、难度、时代性直接影响到学生的学习。编写教材应立足于时代的需求，让学生学有所得、学有所用。特别应注意教材编写多样化，不能像九年义务教育一样统一。毕竟每个地方的人才需求不同，如果按照统一的模式进行培养就会导致资源的浪费。因此，编写或选用教材应注意以下事项：一是时代感。教材应涵盖当代热门的新工艺、新科技、新技术，老的、过时的要除去，且讲解要简明精确，易懂易学。二是理论与实践相结合。应注重理论知识的学习，更要注重实践经验的积累。三是知识体系要有前瞻性。学到的知识不仅要对学生当前的工作有帮助，还要在将来的实践中发挥作用，作为更高层次的阶梯。四是注重学科交融，理论与实践相互促进。应让学生看到学科之间的共同点、相通点，从而打开思路，获得新的视角。应在理论与实践的相互促进中进步。 　　 (二)师资队伍问题 　　 提高中高职教育质量的关键就是教师的素质。不同于大学教师，中高职教师很多是工作在一线的技师或高级技师，他们有经验，但可能不善于讲课。于是中高职院校培养一批属于自己的专职教师就显得非常必要。而在此基础上聘请兼职教师辅助教学，就可以保证教学的质量。并且这个领域的教师有着不同的职业特点：有相当的技能经验与理论知识；有教学的热情与能力；有多媒体教学的技能，能与学生互通有无；掌握本专业或领域的前沿性问题；有组织领导能力、板书能力；有指导学生学习，组织实验、实习的能力；关心社会热点，关注学生前途；有攻克技术难题的勇气与能力；解决群体事务的能力；倾听与反馈的能力；认识产业结构和就业结构的能力；搜集、整理、分析和运用手头资源的能力。 　　 当然以上几点并非完全具备才可以，只是个指导。不过合格的老师应该与学生是朋友，一起思考，一起进步。 　　 三、中高职教育有效衔接的具体措施 　　 要做到中高职教育的有效衔接，可从专业设置、课程标准、教学模式等方面着手： 　　 (一)专业设置的衔接 　　 目前，中高职教育的许多专业设置并不一致，即专业名称不规范，不完全，技术水平不一样。有的专业设置很不合理，使得毕业生找不到对口的工作，因为他们学的东西很杂，每一方面都不专业，致使人力资源浪费。而且各专业的学时不统一，有的课程明明很少但安排的课时却很多，课很紧的安排的又相对较少。这种现状不仅浪费时间，还影响人才培养。对此，在衔接的过程中应灵活掌握，让教师有权利调整自己的授课时间，学生也有权利安排课程时间。学制当然也得灵活，不必非得三年或两年才能毕业。这样就适应了市场的需要。 　　 (二)课程标准的调整 　　 其实课程标准的衔接才是中高职教育衔接的灵魂。由于职业教育的目标为定向培养技术人才，操作技能与理论知识的衔接很重要。应根据中高职教育对象的特点，有针对性地制定课程标准。对于中职生要由浅