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互联网+课堂教学创新发展路径的研究的现状及启示 　　【摘 要】“互联网+”时代的到来，正在影响与变革着教育领域，将进一步促进信息技术与教育教学的深度融合。课堂教学一直都是教育信息化领域研究的重点，采用文献研究法，研究发现“互联网+”时代的课堂教学创新发展路径主要集中在三个方面：学习资源变革研究、学习方式变革与教学模式创新研究，以及教育理念变革研究。 　　【关键词】“互联网+”；课堂教学；微课；翻转课堂；创客教育 　　【中图分类号】G521 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2016）01-0026-04 　　当前，“互联网+”时代背景下，课堂教学正在发生变革。信息技术在教育教学中的应用为提高教育质量、促进教育公平带来了新的机遇和发展空间。“互联网+”战略的提出，对不同领域的模式都产生革命性的影响。“互联网+”教育，将会颠覆传统教育模式，对我国几千年的传统教育教学将会产生革命性的影响。 　　徐福荫（2015）研究认为“互联网+”教育时代的变革主要体现在：学习观念、教学内容、教育组织形式、教育评价、课程体系、教育公平等方面。（1）在学习观念方面，在信息技术终端的支持下，移动学习、泛在学习、无缝学习等新型学习方式的出现，信息技术的迅速发展，将有利于推动教育变革和创新，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。（2）在教学内容方面，加快对数字化资源的整合与开发，建立有效的资源创新与奖励机制，合理的资源分类和索引机制以及良性的更新和淘汰机制，提高教师获取、整合、创造资源的能力，提高互联网时代的信息素养能力，形成共建共享的生态化资源体系。（3）在教育组织形式方面，充分关注开放、远程化、网络化、在线化等特点，更加重视个性化学习和游戏化学习；未来教育的主战场将是MOOC式教学、混合式教学；（4）在教育评价方面，对学生日常学习、生活情况进行记录，利用大数据对学生进行过程评价，对学生提出个性化指导建议，最终形成多元化的评价机制；（5）在课程体系方面，建构“互联网+”时代的MOOC、微课、一师一优课、一课一名师的优课体系，大力发展在线学习、泛在学习、智慧学习及翻转课堂教学模式，服务个性化教学，促进高等教育与基础教育的课程改革，提升创新人才培养质量；（6）在“互联网+”战略创新驱动下，为促进教育公平，提高资源的利用率，农村边远地区的教师通过远程教学站实时收看发达地区名校名师的精品课程。 　　本文主要探讨“互联网+”课堂教学创新发展路径的三个方面：学习资源变革研究、学习方式变革与教学模式创新研究，以及教育理念变革研究等。 　　“互联网+”课堂教学创新下的学习资源变革 　　随着信息技术的迅速发展，“互联网+”时代的到来，对教育产生革命性的影响。“互联网+”课堂教学创新下的学习资源变革研究主要体现在微课研究。“互联网+”课堂教学创新是未来课堂教学变革的主旋律。各种新型学习资源和新技术的出现，对课堂教学创新产生重要影响，如微课、三通两平台、微信公众号、二维码技术等新技术新媒体在课堂教学中的创新应用，不仅提高师生互动，而且提高了学生学习兴趣、学习质量和教学效果。特别是近年兴起的微课，对课堂教学创新变革具有重要作用。 　　2011年胡铁生首次提出微课，认为微课是区域教育信息资源发展的新趋势，并界定微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环境而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。戴晓华、陈琳（2014）研究认为，目前国内中小学微课处于边建设边研究阶段，在认知层面和建设层面存在较多问题，认知度低、建设水平不高、缺乏有效评价机制等。苏小兵（2014）从微课的“教育资源”属性出发，提出了微课的“目标、内容、教的活动、交互、多媒体”等五大构成要素，并结合微课教学实践应用情况，归纳了微课支持的翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式。钟绍春（2015）研究指出，微课资源的设计与制作应统筹规划、设计和制作，主要包括知识讲解和活动过程展示微课资源。余胜泉（2014）提出了基于学习元的微课设计，主要包括教学设计、微课资源、学习活动、学习评价、认证规划、元数据标记、语义关联等。微课的应用研究主要集中在中小学教学、高等教育、中等教育、职业培训、教师培训等方面。林秀瑜（2013）研究设计了泛在学习环境下的微课学习模式，验证了其应用效果。研究结果表明，该模式能够改善学习方法，优化学习过程，提高知识掌握率、应用技能、学习质量，提升情感态度与价值观方面的信息素养。 　　“互联网+”课堂教学创新下的学习方式变革与教学模式创新 　　信息技术的革新，也催生了不同的学习方式，同时也为构建新型教学模式注入了无