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习作指导的策略谈 　　摘要：一提起作文，我想头疼的不止是学生，还有我们的老师。面对作文题目学生望洋兴叹，在他们眼中写作文难，难于上青天；面对学生的习作老师苦苦摇头，在老师眼中作品空洞索然无味。特别是刚刚接触习作的三年级的学生，更是如此，这就是摆在语文教师面前的难题。从教十余年的经验告诉我，无法让学生写自己想说的话，无法让学生乐于书面表达，增强习作自信又怎会唤起学生对习作的兴趣，提高学生的习作能力。为此，作为一名语文教师，为了帮助学生快速脱离苦海，我做了如下尝试。（1）激发写作热情――让学生乐写，（2）日积月累――让学生厚积 而后薄发，（3）走进生活――让学生在生活中取材，（4）练习评改――让学生在改中练，（5）肯定与赞赏――让学生更加爱上习作。 　　关键词：兴趣；积累；生活；评改；赞赏 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0057-02 　　一提起作文，我想头疼的不止是学生，还有我们的老师。面对作文题目学生望洋兴叹，在他们眼中写作文难难于上青天；面对学生的习作老师苦苦摇头，在老师眼中作品空洞索然无味。特别是刚刚接触习作的三年级的学生，更是如此，这就是摆在语文教师面前的难题。从教十余年的经验告诉我，无法让学生写自己想说的话，无法让学生乐于书面表达，增强习作自信又怎会唤起学生对习作的兴趣，提高学生的习作能力。为此，作为一名语文教师，为了帮助学生快速脱离苦海，我做了如下尝试。 　　1.激发写作热情――让学生乐写 　　1.1情境创设――激发习作兴趣。注意是一切认识过程的开始，它在观察、思考、记忆等过程中都起着引导的作用。因此，CAI课件首先要能引起学生的注意和兴趣，而要引起学生的注意和兴趣，课件的内容和形式都必须新颖别致，富有特色，也就是要突出该课件教学内容和表现形式上的特征性。兴趣是最好的老师。学生也只有对事物产生了极大的兴趣才会主动去学。如：在进行习作实践课《我爱家乡的XX》，在帮助学生选材时，我为学生播放了一系列家乡著名景点的图片，首先是大家都非常熟悉的达赉湖的动态图片，气势磅礴的湖水一浪又一浪拍打着岸边，震撼着每一个学生的心灵，然后伴随着《草原夜色美》――一曲轻柔的草原歌曲，一幅幅美丽的家乡景点图片依次展现在学生眼前，此时，学生们精神高度集中，不敢相信自己的眼睛，生在此地，身在此地，却从未感受到家乡竟如此美丽，同时优美的乐曲使学生陶醉，与学生的情感产生了共鸣。正是那独特的影像、优美的旋律，引起了学生的注意，激发了学生的兴趣，才会使文字在笔尖上跃动，情感在笔尖上流淌…… 　　1.2打破常规――不走寻常路。传统习作教学模式下的文题枯燥无味，如：《我敬佩的一个人》、《我喜欢的小动物》、《家乡一景》等，这样的文题无法吸引学生。为此，在平时的教学中，如果是自命题作文我经常引导学生从拟定文题入手。如在进行小动物的习作时，我说：这次作文让我们以第一人称的口吻来写一写自己喜欢的小动物，题目就是《XX的自述》。听到这里学生的眼睛立刻放光，马上就有学生说到：老师、同学们，我喜欢的动物是大象，那么我的文题就是《大象的自述》。另一名学生说到：那我的文题就是《小丑鱼的自述》。之后的三十分钟里一篇篇精品随即问世。有学生写道：我出生在辽阔的呼伦贝尔大草原上，那里水草肥美，我的主人是一位强壮的牧民……我就是一匹小骏马。还有学生写道：大家好！我是一只活泼可爱的小猴子，当年大闹天宫的孙悟空就是我的老祖宗，我有一身棕色的皮毛，机灵的大眼睛，红红的小屁股，十分讨人喜爱……瞧，这就是刚刚接触习作不久的三年级孩子的作品，谁能否认未来的他们不是一个个莫言呢？只有调动起学生的习作兴趣才能让学生真正有感而发。 　　2.日积月累――让学生厚积 而后薄发 　　2.1积累背诵。《语文新课程标准》中对每个学段均有背诵篇目、字数、课外阅读总量的具体要求。古人熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。 的确，自古以来古人就十分注重积累，在现今的语文教学中，积累也尤其重要。为此，除了充分利用课本的资源我还随时随地地鼓励孩子积累。如：我们班学生人人都有一个积累本，课堂上老师讲课和学生回答中如果说出一个精彩的词语当时便进行积累；学生在课外阅读过程中遇到好词佳句要勾勒、抄写在积累本上并背诵下来，随时的积累、记忆让孩子们在轻松愉快中获得了新知，储备了能量。 　　2.2好词推荐。有时我们常常要告诉孩子积累词汇，可是有的孩子不得法，为此，每天我都会在黑板一角向学生们推荐几个词汇，这段时间是推荐描写人物外貌的词汇、过段时间是推荐描写人物神态的词汇……这样分类记忆便做到了日积月累，积少成多。 　　2.3广读书籍。有位名人曾说过：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。说的就是读书的重要性。在平时的教学中，我除了充分利用自读课、晨诵、午读时间让孩子们读书