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习作结尾的方法初探 　　摘要：古人讲习作要做到“凤头、猪腹、豹尾”，是说开头像凤凰的头一样好看，中间内容要丰富，结尾干脆有力。好的文章必须有个好的结尾，好的结尾能使读者加深理解，受到启发和鼓舞，并能深化主题，增强习作的表现力。那么，小学生怎样才能写好习作的结尾呢？本文从情感定位、整体圈定、深化语意三个方面与大家分享小学生写习作结尾的一些实用方法。 　　关键词：习作结尾 方法 情感 整体圈定 深化语意 　　习作结尾很重要，素有“豹尾”之称。有思想的结尾会让习作变得有灵性，有深度，感情载体的结尾文字才有“劲”，有韵味。下面我从情感定位、整体圈定、深化语意三个方面谈一谈小学生习作结尾的方法，希望能给大家带来有益的启示。 　　一、根据习作要求，对结尾进行情感定位 　　有的时候学生阅读完一个习作要求后发现习作的结尾可以从情感角度进行定位，比如：写一写体现人们相互关爱的事情，先想一想，事情发生在什么样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样？写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。这个习作要求是写事，串联人，最终要表达真实感情。而在学生写作过程中写事情本身时（包括对人物语言、动作、心理的描写）就已经表达了他们心中的所感，因此习作的结尾学生就可以定位在最后表达情感上面，点明中心。“关爱”就是这篇习作的情感基调，有的学生在文章的结尾这样写道： 　　例：情感定位：（关爱）――经过这件事后，我和邻居成了好朋友。有时候，不会的作业也向她请教。我感受到关爱是人间最温暖的词语。生活在暖融融的关爱气氛中，多美好哇。 　　要想让学生们真正掌握根据习作要求对结尾进行情感定位这种方法，教师可以设计一些题目对他们进行训练。如教师可以出“对习作要求进行阅读、分析，定位出结尾内容”这样的题型：如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。 　　情感定位：（ ）――（ ） 　　二、整体圈定结尾，边写边改 　　习作是一个整体，动笔之前就可根据整体来圈定一个范围，根据定位好的情感，心中初步定下结尾，边写边思考，直至结尾成文。如有这样一个习作要求：用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点，还可以延伸扩展写身边的人，如熟悉的亲人、朋友，或者不引人注意的清洁工人、补鞋、补衣匠、门卫，等等。这些要求都是通过事来突出人物的特点、品质，在确定这些人物有值得我们学习、敬佩的情感定位后，未写习作可以先考虑结尾。 　　例： 　　确定人：人物――小区保安 　　确定事：事例――小区保安白天、深夜，一直守护家庭小区的安全。 　　确定情：情感定位――敬佩保安负责的工作精神。 　　习作结尾：大家都说他是“守护神”，他那种坚持不懈的精神让我深深地感动，他会为每一个家庭，每一个人负责，那种一丝不苟的精神，让我们的小区因为他而骄傲。 　　学生明确了写作要求，从整体考虑，结尾直接表达心中的情感，简单有效，与文章题目和内容要求一致，做到了不偏题、不离题。为了使学生们不单单停留在接受指导的层面，教师可以根据具体学情出题进行训练，如可以出“选择一个人，通过事件写出这个人值得你学习的品质（认真、严谨、刻苦）”这种题型来练习结尾。具体的做法如下： 　　确定人：（ ） 　　确定事：（ ） 　　确定情：（ ） 　　习作结尾：（ ） 　　三、深化结尾语意 　　结尾直接写出要表达的感情是否就是好结尾了呢？有这样几段学生练习材料，他们选择通过具体事例，来表达对心中人物的品质、精神的学习。 　　学生一：（一位导游） 　　这位徐导的行为真让我觉得她非常负责，她尽到了自己的责任，我认为在这一点上，她完全比我们做得好多了，我要向她学习。 　　学生二：（交警） 　　我真敬佩你，交警叔叔。你无论是炎热的酷暑，还是风吹雨打都坚守岗位，我真敬佩你！ 　　学生三：（清洁工阿姨） 　　这就是我最敬佩的清洁工阿姨。因为她们不怕寒冷，不怕辛苦，所以我们要像她们一样，学习她们这样的精神。 　　你觉得上面的结尾写得怎么样？结尾“有劲”吗？怎样才能让人难忘呢？ 　　修改结尾 　　例：上述学生一： 　　人物：一位导游 　　结尾情感定位：学习一位导游负责、善良的品质。 　　事例：在一次旅游途中，导游三番五次地寻找一位一时游玩走失的老奶奶，不顾辛苦地去找。 　　修改前结尾：“这位徐导的行为真让我觉得她非常负责，她尽到了自己的责任，我认为在这一点上，她完全比我们做得好多了，所以很敬佩她。” 　　修改后结尾：“在我眼光中，徐导又下车了，过了几分钟，在朦胧的云雾中看到了那位老奶奶和徐导的身影……” 　　修改后的结尾可谓言此意彼，有“语尽而意未尽”的感觉。表达真正的敬佩之情，要避免夸大的“口号式”结尾，不