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优化教学的设计 发展学生学力 　　【摘 要】学生学力发展的过程也是认识学科价值的过程，教学设计的优化是发展学生学力的重要途径。数学教学设计，应当关注数学的学科价值，树立以学生为主体的观念，关注学生的已有经验，以问题解决为驱动，让学生在基本活动经验的积累中内化思想方法，促进学生学力的发展。 　　【关键词】中学数学;教学设计;优化;学力 　　【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0020-02 　　【作者简介】王伟，南京市第一中学（南京，210001）教师。 　　《普通高中数学课程标准（实验）》强调，高中数学课程要有助于学生“认识数学的科学价值、文化价值”，掌握基本的知识技能和思想方法，培养实事求是的态度和锲而不舍的精神，用数学的思考方式解决问题、认识世界。数学以严密的演绎思维、逻辑推理为手段的研究方式充分地发挥了人的心智功能，满足了人们求真、向善、唯美并乐于接受挑战的美好天性，使数学具备了抽象的理性价值或者说文化价值;同时，数学的经验性和实践性衍生出来的数学应用的广泛性，又决定了数学的科学价值或者说实用价值。笔者以为，对数学价值的认识，可以视为一种能力、素养，主要通过学校教育中数学学科的学习而获得。从这个角度讲，它又是学生“学力”得以发展的过程。 　　 “学力”是日本学者在20世纪60年代提出的概念。广义的