优化中职英语教学过程培养学生语言的技能.doc

优化中职英语教学过程培养学生语言的技能 　　摘 要：在中职英语教学中重视学生的主体地位，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习习惯，激励学生进行自主学习，让学生主动参与教学，是教师必须担负的责任。 　　关键词：优化教学；学习障碍；赏识教育 　　就目前中国现阶段的中职英语教学形势，大家都在不停地探索更好的教学方法。《中等职业学校英语教学大纲》在“课程教学目标”中明确指出：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力……”要达到所要求的课程教学目标，优化中职英语教学过程显得尤为重要。 　　本人根据多年的中职英语教学实践和经验，谈谈如何优化中职英语教学过程。 　　一、消除学生学习英语的心理障碍 　　众所周知，现在英语学习难度较以前有一定的提高，导致有些学生特别是以前基础稍弱的学生害怕学英语，存在学习英语的心理障碍。因此，作为教师，应该认真研究学生心理，想方设法消除学生学习英语的心理障碍，这是提高学生学习兴趣必须首要解决的问题。为此，教师必须做到： 　　（1）中职英语教学目标是培养学生实际运用语言的能力，特别是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。因此，教师应该把培养学生的整体素质放在英语教学的首位，从社会经济发展需求出发，以《中等职业学校英语教学大纲》为总目标，建立自己的目标体系：①英语语言基础知识学习和基本技能训练并重；②突出教学内容的实践性和针对性，培养学生实际运用语言的能力；③培养良好的学习习惯和自学能力。 　　（2）根据学生的个体差异因材施教。教师必须意识到每个学生都存在差异性，即在英语教学上，每个学生的基础好坏、学习积极性和自觉性的高低、吸收与反应能力的快慢以及理解与记忆能力的强弱、表达与创造能力的高低。因此，对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们在相同的学习时间内取得同等优秀的成绩，这是不科学的。教师必须根据每个学生的个体差异，尽量给予不同层次的指导，提出不同层次的要求。如对一些学习“尖子生”，应最大限度地发挥他们的优势，着重训练他们思维的变通性和独创性，使他们的知识向更高层次发展。课堂上向他们多提问一些难度大的问题，锻炼其思维的敏捷性，培养其在实际生活情景中创造性运用语言的能力。对于一些“学困生”，应重在最大限度地调动他们的学习积极性，教学时有意识地降低要求，提供一些一般性的问题、基础性的练习，耐心地进行启发、帮助，绝不能讽刺、挖苦、训斥。要千方百计地保护他们学习上闪现的创新火苗，及时给予赞赏和鼓励，提高他们的自尊心和自信心。这样就能充分调动全体学生的学习积极性，消除他们学习英语的心理障碍。 　　二、确定教学目标 　　教师要根据不同的教学内容确定不同的教学目标，以吸引学生的注意力，进而诱发其学习英语的兴趣。本人在教《英语（拓展模块）》（高等教育出版社）Unit 6 《Keeping Fit》的Reading部分时，要求学生通过快速阅读获取第一部分四个短篇材料的关键信息，进行匹配。第二部分的一篇短文，本人没有让学生把重点放在阅读后完成练习上，而是阅读完短文后让学生自由讨论老师给出的几个有关Keeping fit（保持健康）的话题，按照惯例学生要尽可能用英语讨论。这个话题既没有偏离本课的短文内容又贴近学生的生活，很快就吸引住学生的注意力，他们七嘴八舌、各抒己见（虽然有一部分是夹带着汉语的英语），很多学生从中认识到健康比什么都宝贵，也意识到自己不健康的生活方式，都表示要改掉不良的生活习惯，多做运动保持健康。由此可见，阅读材料除了可以用来培养学生捕捉关键信息判断文章主题以及根据上下文进行信息整合和逻辑推理等之外，教师还可以根据不同阅读材料的应用性和实践性确定不同的教学目标，设计多种教学活动，以达到理想的教学效果。这套中职英语教材不乏具有真实性、应用性和实践性的教学材料，课文中的大部分听力和阅读材料都是生活和职业场景中出现的真实材料，教师可以根据不同的材料内容确定不同的教学目标，最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。 　　三、灵活选用教学内容 　　教学的基本依据是教材，现行的中职英语教材内容的编排有诸多优点，但对于英语基础知识薄弱的中职学生而言难度较大。因此，教师在教学内容的选择上要慎重，应根据本校学生的实际情况，尽可能选择贴近生活和职业场景的真实材料内容，切不可照本宣科。如教师可以在保留教材本身的完整性和系统性的基础上，根据实际情况对教材内容进行适当的取舍或整合。本人在教《英语（基础模块）》下册（语文出版社）Unit 2《Shopping》时，把其中的Reading和S