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云南职业教育可持续发展结构方程模型的研究 　　摘 要：本文以近30年云南职业教育的发展为样本，通过建立结构方程模型评价云南职业教育的可持续发展，有助于云南省职业教育政策及策略的制定，促进云南职业教育科学发展、和谐发展。 　　关键词：职业教育 可持续发展 结构方程模型 　　中图分类号：N949 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0016-02 　　1 数据来源及说明 　　本文数据来源于《云南统计年鉴》（1989―2008），数据为云南省职业教育1978―2008年的发展指标，样本容量为30，文中的数据都不包含技工学校和成人学校的数据，即数据只包含中等专业学校、职业高中和职业初中。数据指标包括学校数、教师数、招生数、在校生数、毕业生数、校均人数、招生比例、在校生比例、平均工资、就业率、失业率、年底总人口、生产总值、财政总收入、财政总收支、消费价格指数（环比）、城镇人均住宅面积、农村人均住宅面积。其中校均人数、招生比例、在校生比例、就业率为合成指标，校均人数=在校生数/学校数，招生比例=职业教育招生数/高中招生数，在校生比例=职业教育在校生数/高中在校生数，就业率=就业人数/年底总人口。 　　2 估计方法和分析软件 　　由于本文采用的数据是1978―2008年的发展指标，样本容量较小，而且数据是时间系列数据，无法满足ML法以及GLS法所要求的大样本以及正态性分布，所以本文采用的估计方法是ULS法。 　　本文采用的分析软件是SPSS16.0和Amos7.0。 　　3 验证性因素分析 　　用学校数、招生数、校均人数、毕业生数、在校生比例、招生比例、就业率、平均工资、生师比例、教师数、失业率，作为外因观测变量；用规模、结构、质量、效益作为外因潜变量；是第i个观察变量在第k个潜变量上的因子负荷；，，表示测量误差，建构测量方程式。 　　根据职业教育的先验概念学习，学校数、招生数、校均人数、毕业生数解释潜变量规模，在校生比例、招生比例解释潜变量结构，就业率、平均工资、失业率解释潜变量质量，生师比例、教师数解释潜变量效益。结构方程模型中的验证性因子分析，反映的是观察变量在潜变量上的负荷，得到完全标准化解后，可以比较回归系数的大小权重。 　　从拟合优度统计量表1可以看出，RMR值、GFI值、NFI值、PNFI值都达到模型数据适配标准，AGFI值、RFI值虽未达到适配标准，但也很接近临界值，达到基本适配的水平，所以从总体情况来看，数据对预设模型基本适配，预设模型为可接受模型。 　　从Amos7.0绘制的路径图可看出，四个潜变量在10个指标上的标准化因子负荷，除了“学校数”在“规模”上得负荷，其余均大于0.71，根据结构方程对内容效度的评价原则，标准化因子负荷大于0.71，则复相关系数（因子负荷的平方）R2大于0.5，就是说该潜变量能解释量表对应问题的50%以上；此模型中，9个指标的标准化因子负荷大于0.71，说明每一个潜变量对对应指标的解释能力都比较强。 　　从Amos7.0绘制的路径图还可看出，四个潜变量的相关关系，在此模型中，我们比较关心的是影响质量的因素，从图中容易看出，质量受规模和效益的影响较大，结构对质量的影响相对较小，又由于“招生数”在“规模”上的负荷最大，“教师数”在“效益”上的负荷最大，所以对职业教育质量影响较大的因素是招生数和教师数。 　　4 职业教育发展的全模型 　　用年底总人口、城镇人均住宅面积、农村人均住宅面积、生产总值、财政总收入、财政总支出、消费价格指数作为外因观测变量，社会因素、经济因素作为外因潜变量，年底总人口、城镇人均住宅面积、农村人均住宅面积解释潜变量社会因素，生产总值、财政总收入、财政总支出、消费价格指数解释潜变量经济因素。用学校数、招生数、校均人数、毕业生数、在校生比例、招生比例、就业率、平均工资、生师比例、教师数作为内因观测变量，规模、结构、质量、效益作为内因潜变量；是第i个观察变量在第k个潜变量上的因子负荷；，，表示测量误差，学校数、招生数、校均人数、毕业生数解释潜变量规模，在校生比例、招生比例解释潜变量结构，就业率、平均工资解释潜变量质量，生师比例、教师数解释潜变量效益。 　　为了探求社会因素和经济因素对职业教育发展体系的影响，建立结构方程式，认为社会因素和经济因素之间相互影响，并且根据前面的验证性因素分析可知，规模和效益对质量的影响较大，结构对质量的影响较小，所以在方程中认为规模和效益对质量有影响，忽略结构对质量的影响。 　　用Amos7.0绘制的路径图，用未加权最小二乘估计，对预设模型进行估计，由于“消费价格指数”标准化的因子负荷为负，所以剔除观测指标“消费价格指数”，重新对预设模型进行估计，得到含有完全标准化解的路径。 　　从