低年级学生写话兴趣培养的策略.docVIP

低年级学生写话兴趣培养的策略 　　[摘 要] 《语文课程标准》非常重视低年级写话教学，也对低年级写话提出了明确要求。如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。针对低年级孩子识字量少，说话写话不完整、不通顺的实际，教师应当通过多种方法激起学生写话的兴趣，通过多种仿写提高学生写话的热情，通过多种赞美让学生爱上写话，通过多种体验让学生乐于写话。 　　[关键词] 低年级;语文;写话;兴趣 　　《语文课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;（2）在写话的过程中乐于运用阅读和生活中学到的词语。而如何让低年级学生喜欢写话是摆在教师面前的一个“难题”。如果教师从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，也将为学生以后的写作奠定良好的基础。为此，教师可以从以下几点出发： 　　一、通过多方法激起学生写话的兴趣 　　（一）给图配文激兴趣 　　低年级学生的思维以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。看图说话、写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想象能力。如让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：“夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐姐看见了，马上走过去劝阻说：‘蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。’两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：‘大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。’说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐高兴地笑了。”教师要指导学生通过观察画面中人物的神态，展开合理的想象，把想象的触角延伸到主要人物的动作、语言、心理活动上，使静止的画面动起来，静止的人物活起来，使简单的画面丰富起来，形成一个生动有趣的故事情节。同时，让学生结合平时学过的词语在说话实践中加以运用。 　　（二）玩中感受激兴趣 　　根据低年级学生的年龄特点，教师可以开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。如在指导学生写《有趣的活动》的片断中，教师可以带领学生到操场上进行吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？吹泡泡是怎么的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字：“我吹一个泡泡送给了小草，小草把泡泡把藏起来，笑着对我点头……” 　　（三）巧选题材激兴趣 　　写话教学尤其要注意对学生说话兴趣的培养，使学生产生说的欲望。刚入学的儿童有一定的口语基础，而且思维活跃，好奇心和表现欲望都较强，孩子们渴望相互了解。因此教师可以开展以介绍学生生活为主的“我说我”活动。教师可以问学生：“你叫什么名字？几岁了？在哪个学校上学？你的班主任是谁？”学生回答后，教师引导他们把多余的字去掉，连贯成一段话进行写话练习。在此基础上，教师可以布置作业，提出一些问题，如：“你家几口人？爸爸、妈妈叫什么名字？在哪儿上班？你在家里会做些什么？”学生对这些问题的回答兴趣很浓，他们不仅能积极完成作业，还能在课堂上有条理地写成一段话给大家看。 　　二、通过多种仿写提高学生写话的热情 　　（一）仿写词语 　　如果把文章比喻成一座宫殿的话，那么词语就是这雄伟宫殿里的小砖头了。积累词语数量的多少、运用词语能力的强弱将直接影响学生的写话水平。因此，要提高低年级学生的写话能力，就必须重视词语的积累与运用。在教学中，教师通过训练学生仿写短语，如：（弯弯曲曲）的（小路），（轻轻）地（走路），（高兴）得（跳起来），通过比较“的”“地”“得”三个字的不同用法，再引导学生仿写，从而丰富学生写话的词汇积累。 　　（二）仿写句子 　　低年级的学生受语言逻辑思维限制，不是不能完整表达一句话，就是表达不够生动有趣。所以，仿写句子对提高学生的写话能力有很大作用。 　　在描写中，如果能运用比喻、拟人等修辞手法，就能够突出表现事物的特点，使句子更生动形象、有趣，更能引人入胜。在教学中，教师可以引导学生进行仿写比喻句、拟人句的训练。如：根据“闪闪的星星像宝石”，让学生写一写“（ ）像（ ）”。学生思维活跃，想象力丰富，有的写“红红的太阳像大火球”;有的写“洁白的牙齿像钻石”……在仿写拟人句“小鸟在树枝上叫”改成“小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌”时，引导学生懂得仿写的重点是把动物在做什么想象成人的行为。如将“小鱼在水里游来游去”改成拟人句，有的学生写“小鱼在水里举行游泳比赛”，有的写“小鱼在水里快活地做游戏”，答案五花八门。类似这样有针对性的练习，能使学生通过模仿，轻松学会比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更生动形象。 　　（三）仿