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以人为本 创新班级管理的模式 　　一、以人为本是班级管理的基本理念 　　中国传统哲学中的“人本”思想，随着社会进步和历史发展而被赋予了崭新的内涵。以人为本，就是以广大人民群众为根本，办事情想问题一切以人为中心，一切为了人民群众，一切依靠人民群众。教育作为一种社会实践活动，根本目的就是培养社会所需要的全面发展的人。因此，教育过程中必须确立“人本”思想，突出受教育者是教育活动的核心与根本，教育活动既要遵循受教育者的身心发展规律，也要尊重受教育者的个性特征。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。反思我们几十年的教育，过分地强调育人的社会性，而忽视了培养人的主体性，使学生受到太多的限制和束缚，培养出来的学生缺乏主见与创新精神。在新课程改革的形势下，教育呼唤创新，中小学班级管理工作同样也需要创新，创新班级管理机制，探索班级管理新模式。班级管理要做到以人为本，一切以学生为中心，用最大的耐心、最广的宽容和最高的热情管理班级，为学生的全面发展创造“尊重、合作、创新、发展”的良好氛围，让班级成为学校德育工作的主阵地，让班集体成为学生健康成长的乐园。 　　二、以人为本是依法治班的基础 　　1.以人为本就是以学生为根本，培养学生民主参与管理的能力 　　现代社会是一个开放性的社会、法制化社会。社会的开放性和法制化必然影响着班级这个“小社会”。班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主、法制意识，学会用社会规范约束自己，培养依法办事的能力，做合格的社会公民。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确要求在各级各类学校德育工作中要有针对性地开展“民主法制教育”，作为基础教育阶段的中小学教育开展法制教育，探索依法治班意义不言而喻。 　　首先，发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级“法治”管理做到有法可依。传统教育中的“家长式教育”和“保姆式”管理早已不能适应现代教育发展的需要，班主任的个人意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了每个学生的意志和行为。班主任在班级管理中应自觉增强法制观念，提高法律意识，用“法治”代替“人治”，指导学生开展班级法制教育活动，引导学生制定班级规范，使学生形成强烈的法制意识，养成良好的遵纪守法习惯，例如：在充分发扬民主和全班同学共同参与的基础上制定《班规》《班级日常管理制度》（小组长负责制与班干部监督制相结合）《班级评优表模标准》《班级民主投票表决制度》《班级严重违纪仲裁制度》等。创设班级管理工作岗位，让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。毛遂自荐竞选班长，选举产生班级管理委员会实行值日班长制；实行班干部轮换制；设立班级公共事物管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任，放手发动，让学生成为班级管理的主体。 　　其次，全员参与，共同行动，使班级“法治”管理做到“有法必依”。班规是依法治班的重要内容，应让它成为班级活动的最高行为准则，班主任和学生的任何行为都不得违背它的规定。全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。实施班规做到有“法”必依，落实各项制度，要求班主任、班干部以身作则，起到表率作用，完善班规，在实施过程中，不断总结、修改，真正使班规为提高本班学生素质，形成良好班风，培养学生自律、自主、自立的意识。 　　第三，建立班级“法治”监督机制，使班级“法治”管理做到“违法必究”。设立纪律监察小组，形成监督机制。激发学生参与管理班级的激情，增强学生的主人翁意识与责任感。再辅以个案分析，让学生树立法制意识，懂得“法”的重要性，并能在恰当的时候运用“法”来保护自己和他人的合法权益。 　　2.以人为本就是要以学生为本，培养学生自主管理的能力 　　班级是学生的班级，学生理所当然是班级管理的主人，是班级管理的主体，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾而不是拿出现成真理的人。这有利于培养学生的创新精神和自主发展能力，也有利于培养学生的自我教育能力，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。 　　首先，增强学生自我管理的意识。让学生积极主动地参与到学生自主管理中来，以主人翁的心态来管理班级。通过自我管理使学生认识到成才并非只有学习文化知识，社会实践活动也是其中的一部分，使自己成为社会有用之才不仅需要社会、学校和老师的约束，更重要的是要学会自我管理。增强学生自我管理的理念，增强学生自我管理的意识，激发学生自我管理的动机。 　　其次，创造学生自我管理的氛围。在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。创设学生自我管理的氛围