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信息技术电子学案的设计探析 　　摘 要：在高中信息技术课堂中运用电子导学案是打造高效课堂的有效途径，充分引导学生对知识技能、思维方式、情感态度等三维目标的掌握，以实例说明如何设计好的电子学案让课堂变得准确、有效、生动。 　　关键词：电子学案；课前延伸；课堂学习；课后提升 　　中图分类号： G622.4 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0032-03 　　网络时代的到来，让我们信息技术的课堂充满了生机和活力，因为网络的承载，信息资源变得丰富多彩、生动翔实。但是传统的信息技术课堂通常是教师强调一个个的操作要点，完成一个个事先设计好的任务，学生模仿老师的操作简单重复，智慧之花被冰封，创造之心凋零，想象之翅不再翱翔。那么如何在纷繁复杂的信息海洋里更好地获取信息，学案的运用起到了一个很好的导航作用。 　　陶行知先生曾用名陶知行，是“先知而后行，还是先行而后知？”其最终改名说明了结果，这一思想是设计学案的重要依据。学案实际是给学生抓手，让学生尝试自学。学案具有导学、导思、导练的功能，学习内容，学习方法，学习深度在学案中必须得到体现。要充分引导学生对知识技能、思维方式、情感态度等三维目标的掌握。 　　学案可以分为纸质和电子学案，在信息技术课堂中，电子学案的优势则更为明显，以其经济快速而被信息技术课堂接受，笔者在多年教学实践中发现，优秀的电子学案应该能够让课堂教学具备以下三点：首先必须准确，知识点准确，三维目标得到实施。二是有效，听懂多少，运用多少，是学生学习一节课的重点。三是美感，也就是上课的艺术性，形象生动、自由新颖，让学生能够获得身体和心情的愉悦，如沐春风，这是一节成功的课，学生表面的快乐，没有回味的余地，无法积淀形成价值观，看起来热闹却是失败的。因此电子学案必须设计准确、有效、生动。 　　电子学案可以分为分课时学案和专题学案，课时学案重点考虑一个课时的教学内容安排，专题学案则考虑某一方面的专门知识传授和能力培养去设计（如网站设计有关知识和技能）。电子学案作为一种教学辅助手段，不能简单地提供问题情境和参考资料，必须在活动选择、活动设计上充分体现新课程的新理念，努力突出学习活动的自主性、探究性、开放性和创造性。要着力引领学生培养自主、探究、合作的学习方式和学习习惯。基于以上这些认识，笔者认为可以考虑这样来设计信息技术课堂的电子学案。 　　第一部分：课前延伸 　　有意义的课前延伸和思考，有利于培养学生自主学习的意识和能力，从而有利于提高课堂教学的效率。充分利用学案加强对活动的设计、指导和评价，使课前延伸成为学生先行探究的自主学习活动。基于信息技术学科的特点，学案不可能提前发给学生，只能是课前五分钟学生进入机房后打开计算机到上课的这段时间。学案中设计课前延伸活动可以根据信息技术课的特点来思考，本门学科更侧重于适当引导学生进行观察研究、动手实验、上网收集学习资料、社会活动调查等实践活动等，帮助学生丰富感性知识，增强实践能力。 　　例如在学习《如何将计算机接入因特网》一节学习时，笔者设计了如下课前延伸： 　　1.IP地址的作用_____________________。 　　2.IP地址40是__________类IP地址，网络号为_____________，主机号为___________________。 　　3.网上学习，调查了解家庭上网的方式、需要添置的相关设备和办理流程。 　　这一课前延伸活动设计的目的为：前面两点重点让学生回顾前面所学知识――IP地址的格式、作用和设置，从而在本节学习过程中学习IP地址的动态配置和静态配置方法时能进一步认清其作用。第三个活动设计的目的为经过学生课前调查了解家庭上网的方式，在本节学习过程中对两种上网方式有一个感性认识，并且能够将两种上网方式――拨号上网和通过局域网接入因特网的不同轻而易举的区别开来。 　　再例如学习《表格信息加工》一节的内容，书中所列举的案例为某人一餐摄入的食物的主要营养成分，笔者在听课过程中间也发现有其它一些数据的获得，比如低碳生活等，不管哪些数据，可以在课前延伸部分由学生直接观察表格，从每个学生自己的角度来分析发现的问题并记录在电子学案中。在接下来的课堂学习中引导学生来实践自己所提出的问题。亦如在学习《合理使用信息技术》一节中，课前延伸活动中可设计为“信息技术是一把双刃剑，它对社会的影响有积极的一面，又有消极的一面”这一论点收集相关素材，经过素材的收集，学生对本节课学习合理使用信息技术会从感性认识提高到理性认识，从而在日常生活中能够合理地使用信息技术，并形成正确的世界观和价值观。高中信息技术学习中更应注重这些能力的培养，学生在课前有了自己的问题，课中再来解决，这样的课前延伸是一个学习、研究的过程，既促使学生认真自学，又有利于培