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互联网+背景下高职院校教育教学的改革之的思考_0002 　　摘 要 互联网+”为高职院校教育教学工作带来了新的挑战和机遇，要适应这一形势，教师首先必须转变固有的思想观念，建立互联网的思维方式，即用户思维、跨界思维、简约思维、极致思维、平台思维和大数据思维等，再以此作引领进行多方面的教育教学改革，不断提高教学效果和人才培养质量。 　　关键词 “互联网+” 高职院校 改革 互联网思维 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.001 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育教学思想和观念，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有深远意义。这是教育实现跨越式发展的必然趋势，而教育信息化与互联网技术的进步是密不可分的。在2015 年政府工作报告中，李克强总理提出了“制定‘互联网 +’行动计划，意味着“互联网 +”这一概念纳入了国家的顶层设计，同时也意味着“互联网 +”时代的真正到来。首次写入政府工作报告的“互联网+”，忽如一夜春风来，成了各行各业普遍关注的新锐热词，教育领域也是如此。2012 年全面兴起大规模的在线教育模式――慕课，该模式基于碎片化和移动网络学习，对高等教育传统模式的进行了解构，传统的教育教学模式面临着深刻的变革。 　　1 “互联网+”对教育教学工作的影响 　　“互联网+”是利用互联网的平台和信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一个新生态。在教育领域，显而易见的变化就是近几年智能手机在大学校园普及后，学生几乎人不离机，机不离手，手机成为学生学习、生活中不可缺少的必需品，再加上移动网络的全覆盖，学生获取知识和信息的途径更加多样、快速和便捷。在这种情况下，我们传统的以知识传授、课堂教学为主的教育教学方式已经很难吸引学生，顺应时代变革势在必然。目前的慕课、微课、翻转课堂等就是互联网催生的新的课堂教学模式，不仅打破了原有的课堂教学边界，将课内课外、线上线下有机结合，拓展了教与学的物理空间，而且还能照顾到个别差异，做到因人施教，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，学生的主体地位、中心地位在这种情况下真正得以实现。可见，“互联网+”时代对我们教育教学工作产生的影响是深远的，教师的教育理念、教学能力和信息技术水平等都面临巨大挑战。 　　2 “互联网+”背景下教育教学改革的策略 　　目前很多高校信息化建设已逐步迈入“互联网+”阶段，互联网给教育教学改革带来了前所未有的新机遇，它正在打破地理、生活和学习等诸多方面的边界，让教师和学生可以随时随地的接收、处理、利用有用信息为自己服务。因此，在“互联网+”背景下，为了确保教育教学工作行之有效，切实提高人才培养质量，作为教育工作者必须认清并顺应这一时代趋势，才能科学有效地利用互联网为教育教学工作提供服务。然而，思想是行动的先导，所以，要借助互联网技术使教育教学工作迈上新台阶，教师首先必须转变固有的思想观念和思维方式，建立互联网的思维方式，再以此做引领，进行全方位的教学改革。互联网思维主要表现为：用户思维、简约思维、极致思维、跨界思维、平台思维和大数据思维。 　　2.1 转变传统教育理念，建立用户思维和跨界思维 　　互联网思维和教育规律深度融合，最主要的体现就是一切改革都要围绕以学生为中心的“用户思维”。用户思维是整个互联网思维中最基础最重要的思维，它是指在价值链的各??环节都要“以用户为中心”去思考问题，其核心就是“用户至上”，特别强调用户的参与和体验。“得用户者得天下”，教育教学工作的用户就是服务的对象即学生。所以，作为学校，必须要从教学管理的各个环节，建立起“一切为了学生”、“为了学生一切”的服务理念和校园文化；作为教师，必须从圣坛上走下来，树立“以学生为中心”的教育观念，根据学生具体情况改变教学策略，因势利导，因材施教，照顾个别差异，比如课堂上利用手机功能为教学服务，针对学生的差异性设置不同的问题和作业，不断激发学生兴趣，调动学生参与，从而更好地实现教学目标。 　　跨界思维就是从多角度、多视野看待问题和提出解决方案的一种思维方式。对教师来说，建立跨界思维就是以跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视问题，解决问题，用大视野的眼光判断事物未来发展方向的一种思考方式，比如可以通过与不同的学科、年龄或院校的教师进行沟通交流，形成思维的多样化；对学校来说，可把视角延伸至校外，通过建立校企合作、校局合作的方式，既可以搞好实践教学，又能结合行业现状与发展、行业人才需求、岗位分工与技能要求等，及时系统地制订与“互联网+