作文教学“走看”的模式例说.docVIP

作文教学“走看”的模式例说 　　 肖培东老师有一句话说语文课堂教学，就是“走一步，看一步，看一步，走一步”。这一是对智慧课堂的动态概括，一是对互动教学的诠释，一是对预设与生成模式教育的指引。并且，我认为高中的作文教学也可以运用这句话来指导，不过我给这样的作文教学设计了一个名字：“走看”模式作文教学。 　　 顾名思义，“走看”模式作文就是“走一步，看一步，看一步，走一步”的作文写作，渐渐熟练而生成一种模式化，也是建构主义的表现形式。我们把它运用到教学中，就是鼓励学生预设框架，然后生成血肉，这是一个环环相扣的整体，缺一不可。 　　 对于作文而言，“框架”有两层意思：一层是文章的分解形式，我们把这层意思的框架分成“审题立意、选择材料、组织行文、检查提升”等部分。这些部分既是分割的独立的个体，也相容于一篇作文的整体之中，也就是说它们既是部分，也是整体。还有一层意思，“框架”就是指“审题精确、立意深刻、思路清晰、材料丰富、语言精彩、书写美观”要求，这往往是一篇优秀作文必须保证的特点。这两层框架对于写作的人来说，就好比一个优秀的短跑选手等待发令那一刻的“抢跑意识”。这种意识，必须预设在写作者的脑海中，接下来，写作的人根据这种意识的支配，再来有序的完成写作这一智慧的过程。这也就是“走看”模式作文的重要部分。下面我们就来具体例析“走看模式作文”的全过程： 　　 首先是审题立意。古语说得好：“万事开头难。”作文也一样，开好一个头，后面就顺畅了。高考应试作文的开头就是审题立意，这里面又分为：审题、立意、选体、拟题等环节，这些环节以审题立意为主，选体拟题其次，互相结合，以期统一。我们一起来看一则作文材料：“有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的;也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。”我们指导学生审题时要请学生注意材料的语言形式（记叙、议论、抒情等）、表现样式（图文、寓言、记叙文、议论文、散文等）、几则材料（一则或多则）等等。这则材料主要是两句话的观点表述，我们审题时必须注意到这些，指导如下：这则作文材料侧重哲思，重“聚焦”。表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇富哲学意味的智慧命题。“有人说”的内容由两个分句组成，其基本价值判断相当明晰，可作如此解读：在物质层面，没有什么是不朽的;而精神层面的青春等是可以不朽的。“也有人说”的内容由三个分句组成。第一分句，“青年人不相信有朝一日会老去”，这是承“有人说”而来的概括和判断，至少有三层含义：一是持“只有青春是不朽的”观点的只是“青年人”;二是“青年人”之所以这样认为，是因为他们“不相信”年轻的自己“有朝一日会老去”;三是青年人所说的“青春不朽”是指“容颜”、“身体”等。第二分句，“这种感觉其实是天真的”，这是建立在前一句概括和判断基础上的进一步引伸和推导，青年人“不相信有朝一日会老去”，只是一种“感觉”，而不是“知觉”和“觉解”;只是一种“天真”，而不是“科学”和“理性”。第三分句，悄悄转换了对象，变为“我们”，我们抱有一种“像自然一样长存不老”的信念;这种看法是自欺欺人的。考生可以自己“选取角度”，故只要抓住“朽”或“不朽”，从“青春”、“生命”等话题入手，进行记叙或议论，均属切题。从审题的指导来看，“立意”的深刻性在于是否能够揭示人生和生活的本质。所谓“立意”，简单地说就是“写作目的”，就是我们为什么写这篇文章。好的立意的标准有三点可以参考：一是是否彰显人生的智慧;二是是否揭示深刻的生活哲理;三是是否能准确地把握和界定审题的核心概念。所以归根到底：审题立意才是一篇文章的纲领，一篇文章的灵魂，它们决定后面的构思、文体、标题、材料、行文等等。这是“走看”模式作文的精髓所在。 　　 审题立意完成后，我们可以根据这个成果，结合自己的写作习惯和能力，以及自己占有的素材等方面构思。构思是写作最具智慧的环节，融入到写作的全过程，这里就不单独追溯了。我们还是看看选择文体吧，通常的做法是：联想到的有用素材低于3则，一般就是构思记叙文，3-5则就构思议论文，如果素材丰富，感情丰沛就构思散文。需要补充一句的就是，“任何文体必须是那一种文体，不可以‘四不像’，文体不明也是要不得的”。 　　 文体确定以后可以拟题了。拟题的方向是彰显个性，并结合立意、文体的要求。如果能有灵感地拟好标题当然是最好了，例如“青春”的材料的题目：真爱不腐，信念不蠹、养春入心，年华不朽等;如果一时没有，那就按部就班，能准确表达审题立意的，并能符合文体要求的标题也是可以的，例如：“青春不朽”、“有一种青春，可以不朽”等。 　　 接下来，我们来谈谈选择材料。材料的选择首先在于占有材料的多寡