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五年制高职生英语词汇水平调查的研究 　　摘要：文章以盐城生物工程高等职业技术学校（以下简称我校）115名五年制高职生为调查对象，采用英语词汇知识量表为研究工具，探究五年制高职生词汇水平的总体情况，进行简要分析并提出可行性建议。 　　关键词：五年制高职生；英语词汇；词汇水平；调查研究 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0123-02 　　 　　词汇是语言的建筑材料，也是语言的基本要素之一。在语言学习和交际中，词汇起着非常重要的作用。因为词汇量的大小直接影响着英语的有效交流和表达，其不足会直接影响和限制学习者听、说、读、写、译等各方面能力的形成与发挥。Canale和Swain说过，语言能力的培养是交际能力培养中非常重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的核心部分之一。由此可见，研究词汇习得，了解学生的词汇水平有必要，也很重要。 　　20世纪80年代以来，我国外语界如桂诗春、席仲恩、马广惠、邵华等人开始对英语词汇水平进行研究，并相继取得了显著的成果。但他们的研究对象都是英语专业及非英语专业大学本科的学生，涉及高职学生词汇水平的研究甚少，更不用说五年制高职生的词汇学习了。五年制高等教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育。五年制高职生是一个相对比较特殊的群体，由于生源和修业年限的不同，他们与其他本、专科学生及高职高专学生在英语学习上都存在着群体差异。本调查试图从英语词汇水平入手，对我校五年制高职生群体的英语教学进行调查，并在词汇量的描述性统计和定量分析的基础上，对可行性的教学方法进行探讨，提出建议，以进一步搞好五年制高职生的英语教学改革。 　　一、研究设计 　　1.研究问题。本研究的目的是要回答两个方面的问题：①五年制高职生词汇水平总体情况如何？②在二语词汇习得上，五年制高职生是否也存在性别差异？ 　　2.研究对象。本研究的对象均来自我校。随机抽取愿意参加本次调查活动的115名2007级学生，来自经贸、数控、汽修等三个专业，女生64 人，男生51 人，平均年龄18 周岁，学习英语6～8年。 　　3.研究工具。本文词汇水平测试卷的设计是马广惠教授根据Paribakht和Wesche的《词汇知识量表》修改而来。词汇测试的总体来自于《高等职业教育英语课程教学大纲》的附件四：词汇表，共计2535个单词。该英语词汇测试试卷设计步骤如下：①用SPSS（13.0）从词汇表中，随机抽取160个；②从160个词中随机抽取80个，组成试卷1；③剩下的80个词，组成试卷2。 　　数据的收集：2009年4月20日和4月26日分两次在2007级经贸、数控、汽修等三个专业的有关班级同时开始，词汇测试随堂进行，所用的时间各为20分钟。试卷批改完后，统计出被试者ABCD的个数，将结果输入SPSS（社会科学统计软件包），进行统计分析。 　　二、调查结果 　　 　　表1显示了五年制高职学生平均词汇量为1751.35词，最高水平为2471.04词，最低水平为459.36词，最高水平与最低水平相差2011.68词，标准差为497.94。 　　表2显示男生的平均词汇量为1609.47词，女生的平均词汇量为1864.42词，女生平均比男生多254.95词。 　　独立样本双总体t检验的检验统计量为t=2.79，查t值表（双侧）：当a=0.05，df=64+51-2=113时，t0.05/2=1.980。因为2.79?1.980，所以P?0.05，表明男女生之间在词汇水平上存在显著性差异。 　　三、分析与讨论 　　高等职业教育英语课程教学大纲要求：基础英语阶段，应累计领会式掌握2400～2500个词汇（含初中词汇）。以上统计资料显示，五年制高职学生的平均词汇量为1751.35词，占教学大纲对五年制高职学生的词汇量要求的72.97%，还远远没有达到大纲要求。这说明教学大纲不符合五年制高职学生的实际情况，大纲过高地估计了学生的实际水平，不利于他们英语水平的提高和发展。最高水平为2471.04词，最低水平为459.36词，最高水平与最低水平相差2011.68词，标准差为497.94，说明学生之间的词汇水平极度不平衡。 　　以上数据还表明，男女生之间在词汇水平上存在显著性差异，女学生的词汇水平都高于男生。这个结果与马广惠、邵华等人的研究结果一致，进一步支持了女性在语言学习方面优于男性的说法。 　　造成学生词汇水平达不到教学大纲要求的原因是多方面的：①在教学指导思想上，对词汇教学不够重视。②在教学方法上存在问题。缺乏对词汇学习方法的指导，学生也没有好的方法，不会运用所学词汇。教材中词汇的重现率低，造成所学的词汇记忆不深刻。③学生的阅读量小，因为词汇量少，往往反映了其阅读面窄和阅读量少。④学生