五年制高职艺术教育专业声乐教学的模式初探.docVIP

五年制高职艺术教育专业声乐教学的模式初探 　　摘 要：五年一贯制高职艺术教育声乐教学模式的改革与研究，对于五年制高职艺术教育声乐教学水平的提升具有重要的指导意义。声乐艺术的发展经历了一个漫长的阶段，时至今日，仍得以发扬与光大，应得益于其较为科学的教学体系和声乐艺术文化的传承，其中，与声乐教学模式这一重要载体的完善密不可分。五年制高职艺术教育声乐教学，在教学体系的构建上，其教学模式充分体现了高等性、职业性和师范性，一体化两段制教学模式对于五年制高职艺术教育声乐教学具有较强的实用性和适用性，对声乐教学水平和质量的提升，具有十分重要的理论意义和实践意义。 　　关键词：教学模式；五年制艺术教育；一体化两段制；声乐教学模式；探究 　　中图分类号：J60-059 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0174-02 　　世纪之交，如火如荼的艺术教育课程改革取得了较大的成效。而作为艺术教育课程改革的重要载体——教学模式的改革也不例外，有了较大变革和创新。声乐艺术的发展经历了一个漫长的阶段，时至今日，仍得以发扬与光大，应得益于其较为科学的教学体系和声乐艺术文化的积淀传承，其中，与声乐教学模式这一重要载体的不断完善密不可分。随着社会经济和社会科学的不断深化和发展，这一重要载体的改革与探究，益发显得重要。五年一贯制高职艺术教育声乐教学一体化两段制模式的提出，具有较强的实用性和适用性，对于声乐教学水平的提升，具有十分重要的理论意义和实践意义。 　　一、声乐教学模式 　　教学模式大致具有六个基本要素，即教学理论或教学思想、教学功能目标、教学结构及活动程序、师生交往系统、反馈方式和支持条件。 　　作为声乐教学模式，这六个基本要素要同时具备，当然最为关键的是必须在一定的声乐教学理论或教学思想指导下来建立，是为了完成特定的声乐教学目标而设计构建的。此外，声乐教学模式还具有自身的一套独特的教学结构和体现教学活动逻辑过程的操作程序。 　　二、五年制高职艺术教育声乐教学的特性 　　（一）五年一贯制高职性质 　　本校艺术教育专业，所招收的均为初中应届毕业生，学制为五年一贯。作为高职教育，非常强调以经济、社会需求为导向，尤其注重凸显其实用、适用、新兴、现代和复合等特征，五年制高职毕业生要与经济和社会发展需求紧密结合，以就业为导向，就必须体现其动手能力相对于本科生要来得强，知识结构则要比中专生来得优，这才有其生存和发展的空间。因而，其突出特点是强调教育目标必须是“职业型、技能型和应用型”，尤其注重对受教育者个性能力与全面素质的培养，在加强基础文化、人文精神等诸方面教育的同时，做好声乐基础文化课程以及声乐技能课程的设置。 　　（二）五年制高职艺术教育声乐教学的特性 　　五年一贯制高职艺术教育专业的学生，其入学时刚初中毕业，虽说是艺术教育专业的考生，其实都没有专业基础，大部分学生是因为文化成绩低上不了高中，又达不到学前教育专业切线，只好寻求文化成绩要求较低的艺术教育来报考。作为学校为了专业设置和专业生存的需求，尽管其专业目标不甚明确，文化底蕴不足，专业技能差，也只能矮个子中挑高的取。 　　五年一贯制高职艺术教育专业的学生，声乐是其必修技能课程中的一门，由于是教育专业类，这门课程就不止于声乐演唱，还必须懂得声乐理论、声乐教学和声乐活动的组织等多项技能。尤其当今社会对人才的需求逐渐由单一型向复合型转变，岗位职责由单一职能向综合职能发展，就业者必须具备综合职业能力，包括创新意识和创新能力、解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力、收集和选择信息和知识的能力以及具备可持续发展的能力。 　　三、一体化两段制声乐教学模式的建构 　　（一）一体化两段制教学模式 　　简而概之：一体化即人才培养目标规格一体化，声乐教学体系一体化；两段制则为基础阶段（下称第一阶段）和提升阶段（下称第二阶段）两段体制，按不同模式特点进行声乐教学。该模式特点在于，以经济与社会需求为导向，充分体现声乐教学具有实用、适用、现代、复合等特征。它所培养的五年制高职毕业生在声乐技能方面要与经济和社会发展需求紧密结合，使之能充分体现实践能力相对于本科生强，知识能力结构比中专生优，并具有较大的发展空间这一特征。 　　在课程设置时应充分考虑一体化两段制声乐教学模式的建构，要基于五年制高职高专特性和声乐教学需求而提出，在教学运行模式上则要依据课程设置原则，并加以发挥教学模式的优势。 　　（二）一体化两段制声乐教学模式的建构 　　1.教学思想理念一体化 　　在声乐教学思想上，倡导借鉴布鲁纳的认知心理学为理论基础的结构主义教学模式来建构，围绕人才培养方案总体目标，立足于学生所掌握的声乐理论和技能必须以适应经济社会发展所需为导向，充分体现高职声乐