五年制高职英语教学中的素质教育渗透的研究.docVIP

五年制高职英语教学中的素质教育渗透的研究 　　摘 要：本文介绍了如何结合学生自身特点及英语教学内容，巧妙地运用各种新颖的教学方法，提高学生课堂注意力，让学生感觉到学习英语的重要性和趣味性，从而激发学习兴趣，发挥自主学习英语的积极性，培养学生良好的综合素质。 　　关键词：课堂教学 综合素质 学生特点 　　现如今的职业学校学生和普通中学学生存在着较大的水平差距，主要体现在知识基础差、学习兴趣低、缺乏动力。严格的中考已成为普通中学与职业学校的筛选网，通过中考这座独木桥，基础好的学生都上了高中，职业学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。加之职业学校的学生是一个特殊的群体，由于家庭原因，大部分学生沦为“生活困难、学习困难、行为困难”的“三困”学生，他们不被学校和老师重视，处于教育的边缘地带，因此，这类学生心理上都存在一定的阴影。 　　随着国家对职业教育的重视，社会上对职业学校学生的需求量也逐年增加，家长们把孩子送到学校为的是让其学到一门手艺，导致学生对英语等文化基础课产生了可学可不学的随意心理，这就会给学校基础课程的教学，尤其是英语教学带来极大的阻碍。学生们在学习英语时没有享受到快乐，而是一种负担。所以，我们经常看到的是学生书桌上摆放着专业课书籍、课外书籍，而不是英语词典、英语书。虽然大部分职业学校对英语教学进行了改革，采用分组教学、翻转课堂等，但是学生们听英语课还是像听天书一般，不要说是学习兴趣，连一般的学习主动性都没有，导致英语课堂教学有效性不能落实。对英语的不重视和不理解，导致老师和学生之间产生了鸿沟，学生对知识没有接受能力，使得职业学校的英语教学一直处于死气沉沉的局面。 　　另外，现在的孩子独生子女较多，环境优越，家长溺爱，惰性十足，综合素质、学习成绩不尽如人意，缺乏艰苦的锻炼，缺乏与人交往的能力，缺乏对师长的尊重。从心理品质上来说，容易出现意志薄弱，心理脆弱、畏难情绪严重、学习惰性强，思想观念弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值过高等现象。 　　面对如此严峻的形势，我们不能再停留于传统的教学模式，要在帮助学生掌握英语知识的同时，把课堂作为实践研究场地，拓宽英语课堂教学的途径。结合学生自身特点，结合英语教学内容，巧妙地运用各种新颖的教学方法，提高学生课堂注意力，让学生感觉到英语的重要性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生自主学习英语的积极性，培养学生良好的综合素质。随着国际交流的进一步加强，社会多元文化的共同发展，国家越来越重视学生的语言综合运用能力，所以职业学校英语教学也应该适应社会的发展。 　　笔者在实际教学过程中根据自身多年的教学经验和学生的特点，在英语课堂中有意识地渗透素质教育，不断培养学生综合素质。使学生走上社会后能用英语进行正常的生活交际，具有职业素养，能顺利地走入社会，真正做到英语课与专业课相结合，达到为专业课服务的目的。 　　一、改进教学方法，培养学生自主学习能力 　　现代职业学校教育坚持以人为本，德育为先。引导学生“学会做人、学会学习、学会生活，具有终身学习能力和可持续发展理念”。因此在英语课堂教学中，教师发挥学生的学习主体地位，摒弃只“教”不“学”的做法，探寻教授学生“结网捕鱼”的能力，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使英语教学课堂有效性得以实施。 　　素质教育要求提倡并实行“主题式”“分组讨论式” “游戏式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。教学重点应放在学生自主探究能力的培养上，以学生为本，以 “学”为主体，注重差异性教学，在了解学生个性特点的基础上引导学生探寻科学有效的学习方法。学会在问题中的提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。 　　二、创设交际情境，培养学生英语交际能力 　　在平时的课堂教学中，几乎没有纯英语交际环境，这就要求教师通过挖掘教材内涵创设情境，如打招呼、问路、买东西、日常生活及学习活动等情景，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌与故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等方式，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动来积极营造、建立一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。尽最大努力创设语言交际情境，提高学生综合技能，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。 　　三、采用分组教学，培养学生团队合作能力 　　职业学校面对的学生都是处于花季的未成年人，他们大多都是90后，甚至是00后，在家娇生惯养，加之当下社会对金钱的疯狂崇拜，对物质生活的狂热追求，给他们幼小的心灵深深地烙下了扭曲的价值观和人生观。因此，在英语课堂教学中，笔者采用了小组合作、分组教学、情景剧团队协作的模式，将全班学生随机分成5～6组，每组5～6人，以小组评价、老师点评的形式评