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五年制高职英语教学的现状及对策 　　[摘要]英语是高等职业技术学院的一门重要的必修课，它对学生综合素质的培养和英语应用能力的提高起着重要作用。本文通过分析目前我国五年制高职英语教学现状，提出了一些对应的对策。旨在促进高职英语教学的改革。 　　[关键词]高职教育；英语教学；对策 　　 　　五年制高等职业技术教育是我国高等职业教育的一种重要形式，它适应了国家和区域经济发展的现状，但随着职业教育办学规模逐年扩大，高职英语教学的现状不尽如人意，因此，如何解决五年制高职英语教学的问题，已成为高职英语改革的当务之急。 　　 　　1　目前五年制高职英语教学的现状 　　 　　1.1学生基础差。进入高职院校的学生英语基础普遍较差，多数学习上缺乏主动性和自学能力，且无良好的学习习惯。特别是没有经过高中三年的语言基本功系统训练，升人职业学校后，在英语学习上遇到的困难更大，由于基础差，没有学习热情，加上没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学，从而造成英语教学的困难。 　　 　　1.2教材不适应，教学严重脱节。教材是学生学习英语的主要工具，是语言输出的主要来源，教材的质量和对学生合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。由于学生生源复杂，知识结构层次不一，尽管目前已有不少高职英语教材，但尚没有一套内容和形式既体现五年制高职学生教学特点和专业特点，与学生的英语基础衔接，并融知识、信息、实用、趣味、时代感为一体的教材。使用的教材与中学阶段英语教学的材料相比，除了与基础阶段的英语教学整体关联不够外，教材的编排体系在保持相对独立的同时未能做到承上启下与循序渐进，其过度阶段与中学教材脱节，特别是各高职学校都是按照自己的意愿来选用教材，有很大的随意性，影响了教学的连贯性。 　　 　　1.3教学设施和课程设置无法满足需要。语言的学习是一种实践性的活动，学习者要在充分的输入后，在一定的实践场所通过有效的实践方式去使用学习到的内容，对学生来说，实践的最佳场所就是英语课堂，而现实是随着办学规模的扩大，学生人数的增加，教学设施短缺的问题也越发突出，教室数量严重不足，多媒体教室数量更少，语音室设备陈旧，容量有限，导致英语教学班级的规模变得愈来愈大，学生缺乏交互和练习机会，这些都严重制约着英语教学质量的提高。另外，高职学校的特点是以培养各类技术应用型人才为主题，学校的重心自然放在专业课上，在课程的设置和平时的教学活动中，一些学校对英语教学的学期课时和学制方面进行缩减和限制，造成课时不足，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。而且目前多数学校忽略了高职学生的专业特点，缺少专业英语的教学。 　　 　　2　解决五年制高职英语教学中问题的对策 　　 　　2.1加强目的性教育，明确英语学习的重要性。外语学习的动机应包括四个方面：即目的，学习的努力程度，达到学习目的的愿望以及学习态度。学习者的学习目的越明确，动机越强烈。其学习动力也就越大，进步就明显，反之，目的不明，动力则不足，学习就会停滞不前，其效果也就微乎其微了。因此，教师要帮助学生了解客观现实，让每一位学习者认识自身的需要，了解英语的重要性，只有这样，学生才能产生学习动机，树立学习目标，并为实现目标而努力。刚刚步入职院的学生从形式上看是一种学业上的衔接，实质上更多的是心理上的调试，学习方式的转变和角色转换的过程。在经过高度紧张的应试学习后，在诸多方面还很难适应相对比较宽松的学习和生活环境，尤其是觉得一下子失去了学习目标，懵懵懂懂处于一种“茫然失重”的状态之中，此时，他们急需教师的引导和帮助，重新厘定新的学习目标。尽快从困惑中走出来，转入正常的学习状态。 　　 　　2.2重视情感教学，激发学生学习兴趣。情感是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。有人将学习活动中的智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。因此，在教学中，教师要以真诚，接受，理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，哪怕是一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一个赞许的姿势都会让学生感到来自教师的关心赏识，心理上就会产生一种愉悦与满足。尤其对那些成绩差的学生更要多加鼓励，更具有耐心。教师一旦清楚教学对象的实际需要，正式学生的个体差异，正确处理好了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，就能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动探索主动参与教学活动，促使学生“乐学，会学，学会”。 　　 　　2.3合理选择和使用教材。教材是教师完成教学目标和教学要求的资源，选择和使用合适的教材是完成教学目标的重要前提条件。高等职业教育培养的是适应生产建设，管理，服务等第一线需要的德智体美全面发展的高等技术