五年制高职电工电子专业教学的改革初探.docVIP

五年制高职电工电子专业教学的改革初探 　　摘 要：五年制高职教育是新的形势下出现的新的教学体系。五年制高职电工电子教学在课程设置和课程内容上进行了调整，以够用为原则，教学方法引进“柔性教育”的模式，使学生达到一专多能、多证书的水平，提高了学生的社会适应能力。 　　关键词：五年制高职 课程设置 能力培养 　　 　　经济全球化趋势的增强，科学技术的迅猛发展，对社会技术人才体系提出了新的要求，也对高职人才培养模式、规格和要求、教学内容和课程体系等带来了一系列的冲击，提出了前所未有的挑战。目前我国高等职业技术教育中采用比较多的课程体系，该体系由公共课、专业基础课、专业课三部分组成。这种课程体系的特点是学术性强，理论性课程比例较重，实质的职业技术内容（技术、实践教学内容）不足，仅满足于课堂教学，课程体系灵活性较差。二十一世纪的高职教育明确提出了“以市场为导向”、“以就业为导向”、“多证书”的教学思路和“以能力为本”新的高职课程观，因此对五年制高职教学改革势在必行。 　　 　　一、五年制高职电工电子专业培养目标与就业方向 　　 　　1. 培养目标 　　本专业学生面向制造业，要求培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业的基础知识和相关技能，具备较强的实际工作能力，了解专业生产的相关管理，取得维修电工或无线电装接工高级职业资格证书，掌握本专业的理论体系，能更快地掌握新技能和新知识，有创新意识、创新精神和创造能力的高素质技能型人才。 　　本专业人才培养的主要特色在于突出以下知识、技能、态度的培养： 　　（1）掌握相关电气基础知识，具备识读一般电气图样的能力； 　　（2）熟练掌握安全用电的相关知识，具备触电急救及电气（线路、设备）故障应急处理的能力； 　　（3）掌握常用电气材料与元件的相关知识，具备选用和检测常用电气材料与元件质量的能力； 　　（4）掌握企业常用电机的相关知识，具备选用电机的能力； 　　（5）掌握电气测量及常用仪表仪器的相关知识，具备正确使用测量工具及选择测量方法的能力； 　　（6）掌握电气控制技术的一般知识，具备按图制作电气控制设备的能力； 　　（7）掌握电气设备维护保养和维修的一般工艺知识，具备维护、维修电气设备的能力； 　　（8）掌握维修电工中、高级或无线电装接工高级操作技能，通过考核取得一个工种的高级工技能等级（职业资格）证书； 　　（9）了解电气控制的前沿技术，具备自主学习的能力； 　　（10）了解相关企业质量管理和质量控制的相关知识； 　　（11）具备一定的实际工作经验，具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识； 　　（12）具有良好的职业道德、团队合作精神和人际交流能力； 　　（13）具有获取、分析和处理信息的能力； 　　（14）具备合理规划职业生涯，适应职业变化的能力。 　　2. 就业方向 　　本专业毕业生主要从事制造类企业电类产品生产一线的操作，低压电气维修，电子产品的装调等工作；也可从事电类产品生产一线的相关管理、班组长等工作；经过企业的再培养，还可从事电类产品的工艺设计及营销、用户服务等工作。 　　 　　二、五年制高职电工电子专业课程设置 　　 　　在高职教育中，如果不能建立与之相适应的新型课程体系，实现高职教育目标是一句空话。新型课程构架应打破原来的公共课、基础课、专业课的特点，重新规划，整合课程。就课程类别上讲，应分类为公共文化类课程、专业核心教学与训练项目类课程和选修课类课程等。公共文化类课程、专业核心教学与训练项目类课程和选修课类课程的课时比例应控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以达0.3∶0.6∶0.1，以强化实践环节。 　　1. 公共文化类课程设置 　　首先高职公共文化类课程应体现功能化特点，要以职业岗位对劳动者的实际要求来安排文化基础课程，改革过去以加大文化课比重来“夯实基础”的做法，使文化课为职业能力服务。文化课为专业课教学服务，既要“必需”又要“够用”。因此电工电子专业的公共文化类课程应包括德育类的职业生活与政治经济、职业生活与哲学、法律基础知识、职业道德与职业指导、社会主义经济学、马列、哲学和语文、数学、外语、物理、计算机基础理论、体育与健康等，在内容上应进行精简，并辅以讲座、报告、调研等方法完成教学要求。 　　2. 专业核心教学与训练项目类课程设置 　　专业课应体现复合化、实用化的特点，在原来的课程构架内，按照凝练主线、有机复合进行整合形成新的课程体系。电工电子专业，专业核心教学把电工技术基础知识、电工工具、材料、元器件的选用与检测技术、电工仪表与测量技术整合为电工技术基础，并安排电工工艺与操作实训；把电子技术基础知识、电子仪表