依“解题的反思”促“的思维优化”.docVIP

依“解题的反思”促“的思维优化” 　　摘 要: 　　解题反思有助于防止错解，克服思维定势，还可以提高思维的深刻性。解题反思可以培养学生深入钻研的习惯及探索精神，提高解题能力，开阔思路，培养学生思维的灵活性及思维的发散性。?? 　　关键词：反思；培养；思维品质?? 　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-069 -02 　　 　　数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力。”引导学生解题反思能促进学生的理解从一个水平升到更高的水平，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现，优化学生的思维品质，提升数学能力。本文结合平时的教学实践对解题反思教学作了如下一些肤浅的探索。?? 　　 　　一、有效的解题反思，利于减少解题失误?? 　　学生在解题中出现的错误有知识缺陷造成的，又有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有非智力因素造成的，因此，在解完一个题目后就有必要对解题的正误作进一步的思考，并及时总结方法、纠正错误，反思可改善学生思维能力和习惯，提高解题能力。?? 　　1.解题后反思,有利于防止错解?? 　　在解题时应仔细审题，对题目中的条件和结论进行全面的、慎密的思考分析，这是正确解决问题的前提。?? 　　例如：在三角形ABC中，已知??cos?? A=[S(]3[S)]，??sin?? B=[S(]13[S)]，求??cos?? C的值。?? 　　错解：∵??cos?? A=[S(]3[S)],??sin?? A=[S(]4[S)]A∈（0，[S(]??π??2[S)]）?? 　　又??sin?? B=[S(]13[S)]，??cos?? B=±[S(]1213[S)]?? 　　∴??cos?? C=??cos??（??π??-(A+B)）=－??cos??(A+B)=－??cos?? A??cos?? B+??sin?? A??sin?? B=-[S(]166[S)]（或[S(]66[S)]）?? 　　反思解错原因：学生没有看清题设条件??cos?? A=[S(]3[S)]，??sin?? B=[S(]13[S)]中的隐含条件：AB，A、B都是锐角，事实上，??sin?? A=[S(]4[S)][S(]13[S)]＝??sin?? B，A、B是三角形的内角，∴ab, ?? 　　AB∵A是锐角，∴A、B都是锐角。∴??cos?? B=[S(]1213[S)]，因此，正确答案为??cos?? C＝－??cos??(A+B)＝-[S(]166[S)]?? 　　2.反思心理定势，克服思维定“死”?? 　　学生的解题过程除了自身知识所限外，还受一定的心理因素制约。?? 　　例如：解不等式[S(]a(1-x)x-2[S)]＜-1(a≠1)?? 　　解：原不等式等价于：a(1-x)＜-x+2??(1-a)x＜2-a??x＜[S(]2-a1-a[S)]?? 　　∴解集为：{x|x＜[S(]2-a1-a[S)]}?? 　　反思错解原因：在解分式不等式时，受心理定势的影响，与解分式方程等同起来，学生解题时不多考虑，首先进行了去分母变形，即进行了不等价变形；之后也未对(1－a)的符号分类讨论，导致错解。?? 　　通过此例的反思训练，使学生明确心理定势会阻碍思维的发展，知道解题时要多层面、多角度地去观察、思考数学问题，有时可以反客为主，有时可以以退求进，真正克服思维定“死”。?? 　　 　　二、解题反思的有效途径?? 　　1.反思解题规律，培养学生深入钻研的习惯及探索精神，提高解题能力?? 　　同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中找出新的、普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助今后的问题解决。例如：我在复习等比中项公式时引入练习：等比数列的前10项之和10，前20项之和为30，求前30项之和?? 　　解：设此等比数列的公比为q,前n项和为s??n，则：?? 　　S????10??=a??1+a??2+……a????10??=10?? 　　S????20??-S????10??=a????11??+a????12??+……+a????20??=20?? 　　S????30??-S????20??=a????21??+a????22??+……+a????30???? 　　易知：[S(]S????20??-S????10??S????10??[S)]=q????10??,?? 　　 　　∴S???