产学结合“做中学”,培养的应用型国际经贸人才.docVIP

产学结合“做中学”,培养的应用型国际经贸人才 　　摘要：在培养高素质的应用型人才过程中，模拟实验教学具有不可替代的重要作用。本文在提出应贯彻“产学结合做中学”原则基础上，有针对性地分析上海海关学院国际贸易模拟实验教学实践中存在的问题，并提出相应改革措施。 　　关键词：产学结合，实验教学，应用型人才 　　前言 　　随着上海国际贸易中心建设的不断推进，对国际经贸从业人员的知识结构、实践能力和综合素质都提出了更高的要求。在培养高素质的应用型人才过程中，实验教学具有不可替代的重要作用。为适应当前上海及社会发展对外经贸人才的新要求，我院国际商务专业建立了国际贸易实验室，开设了《国际贸易模拟》仿真教学实验课程。笔者根据在外贸公司实际业务部门的学习调研和课程教学的实践，有针对性地分析专业实验教学实践中存在的问题，并提出相应改革措施。 　　一、国际贸易模拟实验教学的目标定位 　　目前，国际经贸人才的需求呈现多层次、多类型态势。因此，国际商务专业人才培养的定位必须取决于社会实际需求和高校自身办学条件。上海海关学院作为新升本科的院校，就其生源质量、办学基础、办学条件等各方面来看，培养高等“应用型”且具有较强综合素质的国际经贸类人才是现实定位及选择。 　　实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，是理论教学的延续和补充、深化。作为经管类的国际商务本科应用型人才，不仅应具备本科应用型人才一般的知识、能力与素质结构，而且应具备经管类本科应用型人才的特殊知识、能力与素质结构。因此，我院国际贸易模拟实验教学改革的功能目标应界定为： 　　学生具有较强的知识整合与应用能力，较强的综合决策与执行能力，较强的手段、方法的开发创新能力与创业能力，具有较高的专业素质与道德素质。该功能目标具有以下含义： 　　1、模拟实验教学要建构的是融汇专业知识与相关专业知识的复合型知识结构，而不只是对应于某专业的单一型知识结构。 　　2、不仅强调以培养学生基本素质为目标，而且还要从培养学生的职业素养为目标。因此，模拟实验教学重点增强的应是能够灵活运用专业理论知识与相关专业理论知识科学地进行决策，妥善处理复杂动态的问题及综合驾驭国际经贸活动运行的能力。另外，模拟实验教学还要求学生培养良好的职业素养、团队协作精神、优胜劣汰的竞争意识等素养。 　　二、我院国际贸易模拟实验教学实践现状及存在的主要问题 　　我院国际商务专业建立国际贸易实验室并开设实训课程至今已三年，由于模拟实验教学基础相对薄弱，应用的时间也不长，在实验教学实践中还存在一些问题，亟待改进。 　　1、 传统教学模式和实验教学内容缺乏有效融合 　　在国际贸易专业的教学模式中，一般都在理论教学先行的基础上然后再进行实验实践教学。专业课老师在授课的过程中通常缺乏对其他相关学科的内容的有效融合。如国际贸易实务课程、国际货运、国际结算、国际市场营销等课程都单独作为教学课程设置在不同学期，学生在课程当中只是根据教学要求完成对应的理论掌握。在进入实验室进入国际贸易模拟实践环节时，学生往往对以前所学内容有所遗忘，即在国际贸易仿真实验模拟情节中真正需要发挥个体综合能力和体现综合素质时，学习效率会有不同程度的降低。 　　2、 模拟实验环境和真实环境存在差距，不能满足课程开设要求 　　通过实验室国际贸易模拟软件的应用，让学生分别扮演不同角色，在模拟环境中完成从交易磋商到制单结汇交易结束的完整的业务流程。但这个模拟环境毕竟是个大大简化了的单一的只凭借软件教学的仿真环境，另外，由于软件系统功能项缺失和更新升级慢，课程内容没有充分反映国际贸易业务发展变化，如贸易术语的运用还只是停留在CIF、结算方式的主要选择只是L/C，有些甚至有些滞后。由于与现实差距较大，无法与真正的外贸实践融合。这样将使外贸业务简单化而使学生失去真实环境中的风险意识。 　　3、 模拟实验设计缺乏创造性，达不到预期教学目的 　　当今的社会变化越来越快，环境日趋复杂，联系也日趋紧密。教育必须要适应这种变化，为这种变化准备人才。同时，学生的择业方向也多元化发展。面对现实，必须认识到比起专业所包含的知识、经验、技能等能力，团队精神、工作态度、职业道德、人际交往能力以及创新能力等对学生一生的学习动力或职业生涯更具有影响力。 　　国际贸易是一门涉外且实践性很强的综合应用性学科，模拟实验教学有利于加强学生理论联系实际能力的培养，在一定程度上弥补学生校外实习的不足。但是目前的国际贸易模拟实验设计多为验证性实验，主要是熟悉实验的流程，按照系统软件设定的实验方案与实验步骤去完成实验。在模拟实验教学过程中，学生只是通过软件完成一个个的流程，注重的是模拟外贸流程的操作，却无法运用多种有效的方法来激发学生的学习兴趣，培养其适应变化、融入社会、创新等多种能力。 　　4、模拟