中高职“校校对接+校企衔接”贯通办学的模式的研究.docVIP

中高职“校校对接+校企衔接”贯通办学的模式的研究 　　【摘要】以广西职业技术学院与昭平县职业教育中心学校及横县职业教育中心学校的贯通办学实践为例，对中高职“校校对接+校企衔接”贯通办学模式进行初步探讨。 　　【关键词】中高职贯通办学“校校对接+校企衔接”模式 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05C-0055-02 　　 　　2013年7月，广西教育厅下发《县级职业技术学校办学改革试点方案》。根据该试点方案，广西职业技术学院与昭平县职业教育中心学校的茶叶生产加工技术专业，横县职业教育中心学校的茶叶生产加工技术、计算机应用技术专业联合开展改革试点工作。目前，改革试点工作初见成效，增强了职业教育服务县域产业发展和扶贫富民能力，为中高职衔接在广西区内广泛推广实施奠定了一定的实践基础。本文试以此实践为例，对中高职贯通办学“校校对接+校企衔接”模式进行初步探讨。 　　一、中高职贯通，构建职业教育“立交桥” 　　中高职贯通是建设现代职教体系的关键与核心。广西县级职业技术学校办学改革试点工作是以多种形式实现五年制一体化中等职业教育和高等职业教育有机衔接，基本建成中高等职业教育“立交桥”，为大力提升广西职业教育服务产业发展和扶贫富民能力，不断满足区域城镇化与农业现代化发展需求。 　　广西职业技术学院以国家示范性骨干院校建设项目为契机，在充分利用行业主导型理事会及其成员单位共享工作服务平台的组织优势和长期业务联系的便利条件，推进昭平县职业教育中心学校和横县职业教育中心学校在招生考试制度、教学模式、教师培养培训、质量评价、行业指导、实训装备等方面的中高职延续衔接和共建共享，显著提高高职教育内聚力的同时也促进了职业教育的可持续发展。 　　二、校校对接，大力推动改革试点工作 　　昭平县职业教育中心学校与横县职业教育中心学校借助广西职业技术学院办学经验与资源优势，联合开展茶叶生产加工技术专业、计算机应用技术专业五年制一体化中高职贯通试点工作，逐步完善教育资源引进与共享途径、方式，有效提升中职学校的办学活力。 　　（一）领导重视。广西职业技术学院黄建平院长高度重视与两所县级职业教育中心学校的五年制改革试点工作，亲自牵头参与横县、昭平两县职业教育中心学校的对接活动，现场指导试点专业人才培养方案制订工作。2013年8月下旬，黄建平院长带队赶赴横县职业教育中心学校，现场考察实训基地建设情况，并与中职学校共同研究专业建设相关事宜。横县职教中心学校黄大文校长、昭平职教中心学校的邱绍伟副校长也亲自带队到广西职业技术学院开展交流调研活动。到目前为止合作方对接活动达8次，参与教师达40多人次，参与企业达5家，有力地推动了改革试点工作。 　　（二）组织机制保障。广西职业技术学院积极落实自治区教育厅有关改革试点相关文件及会议精神，及时成立由合作方参与的专业建设领导小组和由专业负责人组成的工作小组、合作单位沟通交流机制。详细制订了《广西职业技术学院开展县级职业教育办学改革试点工作方案》《广西职业技术学院与昭平县职业教育中心联合举办茶叶生产加工技术专业的工作方案》《广西职业技术学院与横县职业教育中心联合举办茶叶生产加工技术专业的工作方案》《广西职业技术学院与横县职业教育中心联合举办计算机应用技术专业的工作方案》，具体落实对口改革试点工作。 　　为更加有效地推进中高职贯通培养试点工作，广西职业技术学院根据人才培养方案，试点专业的性质与发展，组织昭平、横县中职学校、合作企业相关教师及人员，以“中高职技能型人才培养有效衔接的研究与实践”为项目名称，申请立项广西高等教育教学改革工程项目重点项目1项，以“提升高职院校人才培养层次的研究”为课题名称，申请立项广西职业技术学院院级教育教学改革工程项目1项。力图通过科研先行、实践支撑，对接企业、合作开发，把职业教育研究试点改革实践中存在的突出问题、难点问题、重点问题转化为科研课题，开展全局性、系统性、针对性研究，为中高职衔接贯通培养试点提供机制保障和理论指导；做到理论联系实践，大力推广教育教学成果转化，使教学、科研与改革实践相结合，提升中高职教师及企业技术人员的产学研能力，把科研成果转换成试点改革成效，进一步深化中高职教育教学改革进程。 　　（三）培养学制与管理。联合培养期间，由广西职业技术学院牵头，发挥高职示范引领作用，负责中高职教育教学与管理工作，并在高职院校的整体管理框架下，由两个中职学校和高职分段负责；分别制定切实可行的管理制度，建立完善的考核机制，保证五年制一体化人才培养体系的实施效果和人才培养质量。具体做法如下：试点五年制中高职贯通采用“2+3”学年制，共同培养高素质技术技能人才，前2学年教育的办学主体为昭平县职业教育中心学校、横县职业教育中心学校