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丰富训练的方法 提高初中作文写作教学效率 　　【摘 要】初中语文教学中，作文是半壁江山，它是学生语文素养的综合表现。要想更好地提高初中作文教学的效率，需要我们这些初中语文教师在长期的教学实践中构建训练模式，明确阶段目标，多鼓励和赏识学生的作文，加强学生的课外阅读，进而有效提高初中作文教学的效率，收到更好的教学效果。 　　【关键词】初中语文；作文教学；训练方法 　　作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为衡量学生综合素质的重要尺度，在整个初中语文教学活动中有着非常重要的地位和作用。作文教学是初中语文教学的难点。那么，如何突破这一教学难点，激发学生的写作热情，提高作文教学的效率呢？笔者结合自己的教学实践谈几点体会。 　　一、训练积累方法，提高写作教学效率 　　教师在平时的教学中，要引导学生从阅读中积累素材。广泛阅读，大量积累。形容人谈吐用“妙语连珠”“出口成章”，形容人动笔用“文思泉涌”“妙笔生花”，这些成语都来源于丰富的语言积累，来源于较深的文化功底。从上可知，阅读积累是写好作文的重中之重。教学中，我们要把它视为一个核心的教学环节来把握，力求提高丰富学生的语言功底。例如学生写《未来的地球》，文字功底和观察能力较强的学生对未来地球的想象既奇特又显得合理，他们想象中的未来地球干净而美丽，没有污染，天是蔚蓝的，水是清澈的，公路上的汽车不再排出废气，马路两旁的花草一直散发着清香，马路上不再有隔离栏，但是如果行人不遵守交通规则，脚下就会有报警声。这些想象都离不开丰富的知识储备。提高知识储备，提高学生的语言功底，从以下方面进行努力：第一，推荐好的读物。为了避免学生读书的无目的性，教师应常给学生推荐一些适宜的课外读物。趣味性强的科普读物、图文并茂的童话读物、催人泪下的战斗故事读物、优美动人的抒情散文。同时，还可以给学生推荐对相关课本知识拓展的阅读性材料。如学了《卖火柴的小女孩》后，再让学生阅读《安徒生童话选》，可以加深学生对原文的理解。第二，指导学生作好读书笔记或读后感。写好读书笔记可以采取两种形式：第一种是摘录名言佳句和优美片段。摘抄的目的是达到积累和运用。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、学生交换背诵等方式，以便学生将这些内容牢记于心；第二种形式是写读书心得，引导学生从多个角度去写，发挥学生的创作主动性。对学生的读书笔记，教师可以天天批阅，亦可以定期开展“讲、展、赛”活动，以激励学生形成多读、多思和勤记的良好学习习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生“积累”，学生写作才能做到得心应手。 　　二、训练写法，提高写作教学效率 　　在初中作文教学中，我采用了三步教学法。第一步是提高学生书写能力。书写能力的高低直接影响写作速度。因此，进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。第二步是训练学生写作速度。这一步训练便是“快”中求巧，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。例如，快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。第三步是综合训练。学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：各种表达方式（记叙、描写、议论、抒情）的快速综合运用；各个作文环节（审题、立意、构思、成文、修改）的快速综合训练；各类文体（记叙文、议论文、说明文、应用文）的快速综合训练；各种作文形式（命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文）的快速综合训练。 　　三、训练说写，提高写作教学效率 　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，