低年级英语单词记忆的策略.docVIP

低年级英语单词记忆的策略 　　 《小学英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。我们这里的小学生从三年级开始学英语，英语对我们的孩子来说不是母语，学习起来也不是件易事，学习的态度和认识的程度决定了其记忆的程度。而英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏，从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣，上课听不进去，越学越跟不上，一堂课下来老师和学生都会说“难上难上！”这样以来，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。因此这就要求英语教师必须采用相应的措施来帮助学生记忆这些单词，让学生克服容易忘记的特点。本人从事小学英语教学时间不长，总想着能有一些好的方法能够解决这些问题，在请教和摸索发现了一些教学中的特点，以此来尽可能地克服小学生的单词记忆障碍。 　　一、培养学生良好的记忆习惯 　　 有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”因此，一个好的习惯受益一生。在小学英语教学中，培养小学生英语记忆习惯就显的非常重要了。由于遗忘的变化过程是不平衡的，在记忆之初遗忘速度最快。根据这个特点，教师在教学英语单词前和后都要趁热打铁。其实有时候一种习惯很简单，只要你去体会了。你就知道了。例如：每个早自习每个学生必须花10分钟复习前面学过的东西;每次都要背诵每天学过的let’s talk;隔一周复习前面几个单元学过的单词，重新听写前面写过的单词等等。这样不段的重复和强调，会使自己的记忆程度异常深刻。除此之外，由于遗忘的规律由快而慢，因此如何科学地安排学习和复习的时间，让自己的记忆停留在最佳位置，就显得更加重要了。 　　二、设计多样化的练习，激活学生的学习兴趣 　　 托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如何激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。 　　 1.让游戏在单词教学中起作用。 孩子的世界里，游戏是不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。 　　 2.通过CHANT的形式进行单词教学。 音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，能够加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特别，容易激发学生的情绪和想象力，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。 　　 3.融合美术学科，辅助单词记忆。用美术做教学辅助在低段孩子中效果尤其明显。让学生把所学的单词用具体的画画出来他们的兴趣特别浓。例如，在教授水果单词的时候，我一边教读单词，一边和学生一起画画，并让他们图上自己喜欢的颜色，学生在图图画画的过程中加深了对水果单词的理解和记忆。当我教授蔬菜单词的时候我也让学生边学边画。有时候几笔画出现在黑板的时候，学生记忆单词的效果会很好。 　　 4.单词教学中运用TPR教学法。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的，抽象的内容，操作得具体，形象，生动。选择合适的语言教学法，把单词的教学变得更有趣，就如很多教师都会用的TPR教学法，learn by doing….小学生活泼，好动，坐不住，教师可以根据学生的这一特点，通过模仿动作教单词。 　　三、采取趣味归纳法，形象概括理解记忆 　　 直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆;概况、归纳，能提高记忆的效果。提高记忆力的诀窍还有就是扩大记忆单位，将单词归类一组一组地记。 　　 1.做手势，记介词。学习in/on/under/beside/near/behind这些介词时，笔者教学生做手势，边做边读边记：左手握成一个松拳头，相对固定不动，右手五指伸入左拳内，读作in;右手平掌于左拳上，读作on;右手置于左拳下，读作under;右手紧挨左拳旁边，读作beside;右手