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互动式会计的案例教学的模式 　　摘要：“案例教学”过程中教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的要求，将企业会计案例应用于课堂教学，通过师生、生生之间的双向互动，促使学生充分理解所学知识的重要教学形式，是现代企业会计教学的主流方法。本文总结长期案例教学经验，提出几个观点。 　　关键词：会计案例 互动式 教学 　　 　　一、电大会计教育的特征 　　 　　电大教育与普通教育相比具有明显的特征，即培养目标的应用性、专业设置的职业性和教学过程的实践性。它的目标不是造就学术精英，而是培养具有一定职业岗位所要求的理论知识，又具有一定实际工作能力的应用型、技术型的人才。其教学总体要求为“理论要够，能力要强”。针对这一教学目标和要求，我们培养的会计专业学生应掌握基本的会计理论知识，又应具有较强的会计操作能力。一旦毕业，就能够在一般的会计岗位任职，而且要比同专业的普通高校学生更能迅速地熟悉岗位，解决一般的会计难题，具有较强的岗位适应能力。为了更好地实现这一教育的目标，在财经类有关会计学科的教学中必须特别强调和重视案例教学法。 　　在传统的会计专业课程教学过程中，教师是教学过程的主体和权威，是知识的灌输者，学生是知识的接受者，处于教学中的被动地位，这种以教师为中心的传授知识型的教学模式，使学生偏重死记硬背，照本宣科。而在教学内容中，也偏重于教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。随着信息技术的发展和终身教育的提倡，这种传统的教学模式越来越不适应于现代学生的教学，在实行教学改革的今天，我们提倡互动式导学教学模式，亦即以教师为主导，以学生为主体，以导学为主线，建立导、主体相结合的教学模式。在《会计案例》程的教学活动中，采用案例教学与导学式教学相贴切，能改变传统的灌输式的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空间得到开拓，提高了学习兴趣；同时，在案例教学中，案例都取材于现实生活中已经发生或者出现过的具体事例，可以培养学生的观察能力，学生可以针对案例中所反映的情况，结合所学过的知识，提出解决问题的方法，提高学生的各方面能力。 　　 　　二、互动式会计案例教学模式设计重点 　　 　　（一）发挥案例教学的特点巩固学生所学的会计理论知识，实现理论与实际相结合 　　在传统教学中，课堂上仅限于理论知识的讲授，课后布置一定量的练习，期中、期末通过考试考核和检验学生掌握会计理论知识的程度。其结果是学生通过死记硬背，记住了会计的概念、原则和计算方法，但遇到实际问题时却往往束手无策，因此，传统的教学不能使学生全面正确理解所学内容。而案例教学为理论与实践的结合提供了一条独特的路径。会计案例教学法就是将会计的书本理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入描述企业会计情景现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，可以突破教学中的难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过案例教学法，组织学生进行案例讨论，使学生有针对性地运用理论知识去分析问题，达到不仅要知其然，而且要知其所以然的教学目的，从而加深对课堂所授理论知识的理解，培养学生创造性思维和解决问题的能力，并在讨论中让学生发现自己知识中的薄弱环节并予以弥补，从而提高实际操作能力。 　　例如：教师在讲述有关会计法规、条例和原则时，以一个相关的案例提出疑问为开始，通过案例的讲授，解释相关的会计法律法规规定，展现会计法律法规在现实生活中的作用及应用，这样可以提高学生的学习兴趣。由于是讲解有关的法律规范，理论性强，条文规定多，比较枯燥。如果教师在教学过程中以宣读、解释有关的条例原则为主，一味照本宣科，实行满堂灌，势必影响课堂气氛。如果在课堂教学中尽量利用案例来进行分析说明，使学生主动查找相关法律、法规，解决相关问题，从而对学习产生兴趣，印象深刻，更好掌握课本的理论知识。或者在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，给学生相关的案例。组织学生进行小组讨论，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。 　　2、利用互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，调动学生积极性和主动性 　　传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性，教师讲学生听，教师讲的多，学生主动参与的少。这种“填鸭式”的教学中，知识单向流动，学生被动地接受知识。虽然笔者在平时的教学中也常常穿插一些启发式、提问式教学，设法活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性、积极性，但仍然无法达到预期的效果，学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式的教学，教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，强调学生的自我探索，珍视学生个人的思想和意见。