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互联网+时代高校思想政治理论课的改革的策略分析 　　[摘 要]提升高校思政教育针对性和亲和力是当前课程改革的方向和目标。本文从分析“互联网+”时代高校思政课的特性着手，指出高校思政课改革是占领网络阵地、改变传统教学方式、增强教学实效性的应然选择，并提出转变教学观念、搭建网络平台、构建应用与评估机制等改革策略，以此进一步完成对“互联网+”时代高校思想政治理论课改革的探索 　　[关键词]“互联网+”；思想政治课；改革 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.146 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-03 　　思想政治理论课（以下简称思政课是对大学生系统开展马克思主义理论教育和开展社会主义核心价值观教育的有效路径，是社会主义大学的特有优势。“高校思想政治工作传统优势与互联网技术的深度融合”，是时代发展的要求，更是推进高校思政课改革、“提升高校思政教育针对性和亲和力”的题中之义。 　　1 “互联网+”时代高校思政课的基本特性 　　“互联网+”作为一种新型的经济发展形态，掀起经济、政治、文化和社会等领域改革的新浪潮，在推进高校思政课改革的进程中表现出互动、导向、实效等特性。 　　1.1 “互联网+”时代高校思政课的互动性 　　互动、历时、动态是互联网的基本特性。“互联网+”时代的到来，首先对传统思政课“你讲我听”“你说我记”的灌输式教学模式提出了挑战，这种“以教师为中心”的教学模式忽视了学生的主体性作用，形成一种等、靠的学习风气，在“互联网+”的?d起和运用中日渐低效、衰微。为此，思政课的政治教化必须寻求高效、便捷、广泛、双向互动，同时兼具春风化雨、润物无声特点的新型传播载体，使它在政治价值观的传播、政治行为的习得与调适，乃至政治共同体的动员与整合中发挥着积极的作用。互联网在高校思政课中的互动性主要表现在两个方面：一是给受教育者发表意见的机会，微博、微信以及高校思政课专题网站所发布的内容信息，受教育者可以发起讨论、甚至直接向老师请教，及时答疑解惑，同时对于教育者来说，学生反馈的信息成为调整课程内容的最直接依据。二是利用互联网以超越时空限制的方式汇集优质教学资源，这是近年来推进高校思政课改革的重要瓶颈。教师借助互联网延展课堂教学空间，充实思政课的教学内容、学会运用多样化的教学方式，增强课堂教学的现场感和情境性，使思政课教学由单向的“灌输”转变为双向的互动。 　　1.2 “互联网+”时代高校思政课的导向性 　　“互联网+”时代的到来，拓宽了高校思政课的教育途径，丰富和发展了其内容，但同时也深受思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化的影响，特别是一些错误思潮和观点，如西方所谓“普世价值”的负面影响。目前，大学生思维活跃、积极自信，但是其知识体系建构尚未完成、“三观”尚未完全成形，极易有意识或无意识、有组织或无组织地在“微话语权”的抢夺战中暗流涌动。理想信念教育作为高校思政教育的核心内容，承担着帮助大学生选择正确的舆论导向，坚定共产主义理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观等重任。而当前，西方国家凭借先进的技术、雄厚的资金以及宽阔的信息渠道，在新媒体领域占有绝对的优势，甚至是霸权地位，大肆宣扬以“自由、民主、平等、人权”为口号的西方所谓的“普世价值”，企图迷惑民众、消解社会主义核心价值观，销蚀人们的共同理想，改旗易帜、西化中国，颠覆社会主义国家政权。教师凭借互联网等新媒体将枯燥、抽象的课程内容，以立体、动态的形式呈现给大学生，引导其坚定正确的理想信念和舆论导向，占领“网络”这一思想政治理论课教育的主阵地。 　　1.3 “互联网+”时代高校思政课的实效性 　　“互联网+”与传统高校思政课教学的深度融合，能够增强其历时性、时效性，紧随思政课理论前沿，贴近生活、贴近实际、贴近学生，提升其教学的实效性。 　　一是充实了教学内容，丰富了教学资源。在传统的灌输式、说教式的高校思政课教学中受限于教学课时、教材篇幅，难以满足学生广泛阅读、获取知识和信息的强烈需求。而互联网凭借其先进的技术手段和巨大的信息资源，形成了“翻转课堂”“微课”以及其他的专题讨论与学习的微信群、QQ群等，教师适时地进行引导，避免教材的滞后性，从而促使其教学效果实现质的飞跃。二是提高了教师的信息素养，激发其探索精神。习近平同志强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。教师要顺势而为，将学生的兴趣点和注意力“导”入良性轨道之上。为此，教师必须付出更多的时间和精力深入社会、深入生活，深入到大学生的思想中，对待互联网上的学习资源和信息要明辨是非、去伪存真、去粗取精，引导学生正确对待舆论。三是建立了平等、民主的师生互动关系，增强了