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以社会主义核心价值观为指导构建高职院校青年教师师德建设新的体系 　　【摘 要】青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。青年教师是当前高职院校教师队伍的主力军，其职业道德和业务素质直接影响到高职院校的发展和人才培养的质量。社会主义核心价值观是师德建设工作的指路明灯，应针对当前青年教师队伍的特点和现状，必须坚持以社会主义核心价值观为指导，构建青年教师师德建设的新体系，努力创造高职院校青年教师成长成才的良好环境。 　　【关键词】高职院校;青年教师;师德建设;核心价值观 　　一、高职院校青年教师师德存在的问题 　　据了解，福建省高职院校40岁以下的青年教师超过专任教师总数的60 %，他们普遍具有高学历，师德状况的主流是好的，大多数教师有正确的政治立场坚定，思维活跃、视野开阔，能教书育人，为人师表。但由于社会环境、学校管理及自身因素等原因，高职院校青年教师的师德状况也有不尽如人意的地方。 　　（一）政治意识淡薄 　　少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊;普遍存在“重业务，轻政治”的现象，把自身业务能力的提升和专业技术职称的提升作为根本，对党和国家的大政方针从不关心，仅仅是为了各类考试而被动了解一些，部分青年教师对学校组织的政治学习不感兴趣，认为是浪费时间，缺乏社会责任感。 　　（二）敬业精神不足，缺乏职业认同感 　　部分青年教师缺乏职业情感，工作缺乏责任感，把当教师仅成是谋生的手段，职业道德淡化，不把教书育人视为自己的责任和义务;部分青年教师仅把教师工作作为一种过渡，他们更向往的是公务员岗位;个别教师作风纪律松散，对教学工作抱应付态度，言行失范，将个人喜好、情绪带到教学中;重“教书”轻“育人”现象普遍存在，治学不严谨，只顾完成教学任务，工作敷衍了事。 　　（三）实践能力不足，缺乏进取精神 　　高职院校的重点在于培养学生的专业技能和实践动手能力。部分青年教师以应届毕业生的身份直接走上讲台，他们缺乏生产一线实践锻炼的经历，课堂上只能照本宣科，教学效果很差;相当部分教师不愿意到生产一线锻炼，怕苦怕累，缺乏进取精神，无法达到高职院校对“双师型”教师的要求。 　　（四）集体意识不足，功利心较强 　　部分青年教师在市场经济大潮面前片面强调个人利益，集体意识弱化，缺乏积极的人生观和正确的价值观，遇事先为自己考虑，整天忙于考研、考博，对学校的学科建设和事业发展漠不关心;遇事首先想到的是个人的得失，甚至可以牺牲集体利益而满足个人的需求;部分教师凭借高校教师时间支配自由度大的有利条件，热衷社会兼职，主次不分，严重影响了教学质量。 　　二、高职院校青年教师道德问题的原因分析 　　（一）自身成长的影响 　　80、90后的青年教师独生子女比例高，成长在顺境之中，很少遭遇挫折，大部分人从来不主动观看主流媒体的新闻;在他们成长过程中，“万般皆下品，唯有读书高”的理念深入人心，缺乏政治教育，理想信念易动摇，对社会转型过程中出现种种问题感到茫然，出现信仰上的困惑;价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向功利，奉献敬业思想衰退，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区，极少有反躬自省的态度与习惯;在他们走向讲台之前，从未有过“教师”岗位的理性认知和思考。 　　（二）心理失衡，散失职业热情 　　尽管青年教师精力旺盛，思维活跃，但社会竞争压力、职业压力和家庭生活压力等使他们长期处于高压状态下，疲惫感与日俱增。一方面，由于青年教师刚刚步入社会，面对当代大学生的差异性和独特个性，如何满足不同学生的需要成为青年教师的一个新挑战，面对上下级和同事间的复杂人际关系，处理能力较弱;另一方面，尽管他们在初始阶段既想尽快胜任教育教学工作，在竞争中赢得学校和同事的认可，争取尽快晋升职称，但客观上管理制度不完善，工资待遇与预期的差异，职称评聘、奖金分配等存在“论资排辈”现象，加上繁重的教学任务和艰难的论文写作发表过程给他们带来了沉重的心理负担。面对压力，许多青年教师未能及时地进行心理调适，心态逐渐失衡，对教师职业认同感不高。 　　（三）内在需求未能得以实现 　　由于青年教师内在需求得不到满足，造成他们的职业怠倦、职业迷茫等行为特征，进一步导致在教育学生的过程中的师德水平下滑。一是生理需求未能充分满足，有些青年教师把大量的时间和精力投入有经济收益的第二职业。二是安全需求不能很好保障，产生了极大的心理负担，影响正常的生活。三是归属感不足，严重挫伤和打击了广大青年教师的积极性和进取心。四是缺乏足够尊重，缺少参与决策的权利和话语权，影响了工作的主动性和创造性。五是难以达到自我实现的需求，以至于青年教师难以实现理想抱负，缺乏对学校的认同感。 　　（四）外部环境的冲击 　　自改革开放以来，我国的经济环